张毅

摘 要： 在初中物理教学中，为了深入贯彻素质教育的理念，各位物理教师就需要将学生看作是物理学习的主体，以引导的方式帮助学生建立物理知识体系，培养他们的物理思维模式。初中物理教师要注重问题教学，培养学生的问题意识，从而提高初中生的物理综合素养，本文就此做出了简要分析。

关键词：问题教学 初中物理 教学理念 教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

引言

初中阶段，学生初次接触物理知识，可能会对物理学习产生恐惧和抗拒的心理。对此，各位物理教师应该对学生进行良好的心理疏导，通过合理、开放的教学手段让学生认识到物理学习的重要性，通过对教学内容和教学形式的改革让他们体会物理学习的乐趣。初中物理教师不能再将课堂教学局限于传统的教学模式之下，应该重视学生的学习主体性，让学生在具备良好学习兴趣的前提下展开自主探索性学习。而且，物理知识本就来源于生活，教师要激励学生多观察、多提问，以问题为引导对物理知识进行深入地探索和了解，培养初中生的问题意识和解决问题的能力。

一、问题教学的内涵

问题教学这一教学模式是在现代教育发展过程中，随着新课程改革标准而提出来的，其最核心的内容就是教师在开展教学活动的过程中，应充分考虑到学生的学习水平和心理发展规律，就学生在学习过程中积累的经验对教学进行设计。同时，问题教学还要求教师在教学的过程中仔细研读教材内容，在明确教学目标的基础上对教学内容进行拓展和丰富[1]。教师要引入适合学生学习的教学素材，将其以问题的形式展现出来，激发学生的思维能力，让学生展开探索。在问题教学的教育模式之下，教师要转变传统教学过程中的教学观念，要让学生有原来被动的学习状态逐渐转变为积极主动地学习状态。问题教学更注重的是对学生自主学习意识和能力的培养，让学生能够亲身参与到理论知识的学习之中，同时还能积极探索，将理论和实践结合起来，将课堂学习的知识有效内化。

二、问题教学在初中物理教学中的应用策略

1.创设教学情境，活跃课堂氛围

初中生阶段的学生正处于青春发育的关键时期，他们对新事物比较敏感，而且乐于探索。对此，教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，激发初中生强烈的求知欲，提起他们对物理学习的兴趣。鉴于学生初次接触物理知识，对抽象的概念以及公式不易理解，教师在课堂教学过程中可以根据具体的教学内容对学生进行情景式教学，创设具体的教学情境，让学生在直观生动的氛围下感受抽象的物理知识，将繁杂化为直观，保证学生具有充足的学习动力，不会被抽象的物理知识学习所打倒[2]。在情境创设之下，教师要通过相应的问题来调动起学生的课堂积极性，让学生跟上老师的思路对问题进行思考，然后以鼓舞的态度讓学生大胆发表自己的见解。

例如，教师在进行力的作用效果这一部分知识教学的时候，可以先提问“力的作用效果表现在生活中的哪些方面”，然后再让学生就自己在日常生活中所体会到的“力的作用效果”的不同表现形式进行思考、讨论。同时，教师可以搜集相关的视频素材，在课堂上对学生展示。还可以让学生自主实践，通过“拍手、捶背”等动作，让学生体会“相互作用力”“作用力与反作用力”之间的关系以及具体的表现。通过课堂上各种各样的小实验，学生的学习好奇心会被充分激发出来，愿意自主的参与到其中展开探索，课堂教学的氛围自然而然就会活跃起来。

2.注重个体差异，培养学生的发散性思维

初中物理教师在教学过程中，为了帮助学生更好地理解物理知识，得到综合能力地提升，就必须要重视学生的学习主体性，同时教师还应该认识到不同学生身上存在的个体差异性，要在教学中采用因材施教的教学方法。教师在设置教学问题的时候，应该注重问题的层次性，引导不同学习水平的学生进行问题的探究。当学生在解决问题的过程中遇到失败和挫折时，教师要告诉学生这些都是正常现象，只要他们能在失败中总结经验、发现问题所在，从而有针对性的解决问题，这就是很大的收获和进步。教师要注重学生的学习过程和体验而不是结果，在学生探索的过程中，教师要建立学生的自信心，让学生大胆想象、在对比联想的同时展开实践，从不同的角度出发解决问题，培养学生的发散性思维能力。

如，教师在进行光现象的教学时，可以以“水杯中的筷子被折断了”“放大镜下的纸张被点燃了”等生活现象提问学生其中的原理是什么，让学生先通过物理知识的实际表现自行体会其中的内涵，再根据教师地引导展开自己的想象，对日常生活中的各种光现象进行探索，分析其中的原理。

3.合作学习，重视物理实验教学

为了在初中物理教学过程中提升初中生的物理综合素养。教师不仅要重视对学生的理论教学，同时还要提升学生的动手能力，让学生在理论与实践相结合的状态下实现知识的内化。因此，教师应该对物理实验教学进行合理地设计，保证学生能够学有所用。教师可以让学生以小组合作学习的模式展开物理实验操作，在实验的过程中，教师先对学生进行基本地操作演示，然后让学生根据实验原理和方法对操作步骤进行探究。为了提高学生的实践能力，教师要设计一些实验题目，让学生通过具体地操作观察现象、总结答案。在问题的引导之下，学生要进行大胆地创新，从多个方面出发，尝试着解决问题。这种以物理实验为基础展开问题教学的教学模式，不仅可以提升初中生的动手能力，还能够激发初中学生的思维，让他能以创新的态度对待物理学习。通过学生之间的合作交流，他们可以互相帮助、取长补短，在轻松的氛围下一步步探索、进步，从而提升初中生的物理综合素养。

结语

总之，现代教育下的初中物理教学，需要初中物理教师积极转变教学观念，对学生在教学过程中的位置进行合理定位，培养学生的学习兴趣，激发初中生的发散性思维。教师应该为学生余留更大的发展空间，让学生大胆探索、积极实践，在思考中提出问题、解决问题，从而提升初中生的物理综合素质。

参考文献

[1]孙璐.初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.

[2]姜小勤.构建以“学”为中心的初中物理教学模式[J].中学生数理化（教与学），2016（9）.