李玉奎

摘 要：小学数学教学讲究的是一种教学艺术，在数学课上教师必须要用心关注每个学生，结合课堂的教学规律，充分吸引学生注意力，想方设法调动学生学习的兴趣。

关键词：小学数学 课堂教学 注意力 兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

数学是一门基础性、思维性学科。有效的数学教学可以培养小學生的数学兴趣，让学生在课堂中轻松愉悦的获取数学知识，为将来的发展奠定坚实的基础。由于数学的抽象性和严谨性，小学生的数学教学、教师的教育教学能力在这里就显得尤为重要，下面就提高小学数学课堂教学效果进行简单的介绍。

一、创设趣味课堂，激发学生兴趣。

爱玩是孩子的天性，而小学生正处于玩耍的黄金阶段。一般来说，课堂学习都是比较呆板、枯燥的，这与小学生好玩的天性不相符。所以只有让课堂活跃起来，充分吸引学生的注意力，最大限度的激发学生对学习数学的浓厚兴趣。让学生在玩耍中学习数学。在数学中收获快乐，从而让学生成为学习的主人。那么，如何“创设趣味课堂，激发学生兴趣”，从而提高数学课堂教学质量？我认为应该从以下几个方面着手：

1.关注每个学生、吸引注意力

在平时的教育教学中，无论是课堂上还是平时生活中，教师都要尽可能地关注到每一个学生，这是教学有效性的关键因素。小学生在课堂上往往是不够安分的，并不是所有的孩子都是乖巧、守规矩的，通常情况下，他们都是本着一颗“玩耍的心”进入课堂，所以教师要尤其注意到这一点。因此，教师也应该带着一颗“玩耍的心”给孩子们教学，这样就可以很容易的吸引到学生的注意力，并和他们打成一片，同时再用心关注每个学生的一举一动，了解他们的上课状态，灵活施教。如此，就能最大限度的吸引他们的注意力，轻松愉快地进行教学并完成教学内容。这样，学生学的高兴，老师教的舒心，达到双赢的效果。

2.营造活跃的课堂氛围

处在新时代下的教师，教育教学当然要与时俱进，一改呆板、填鸭式的教学模式。轻松愉悦的教学氛围是教师成功教学的关键。教学是教师和学生的一个双向互动的过程，而且学生的学习亦是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。小学生的天性就是活泼好玩，诙谐幽默的语言必能抓住学生的“胃口”，还能起到活跃课堂氛围的作用。需要指出的是，在这里光不能讲笑话，所讲的“笑话”必须要与教学内容密切相关。因此上课时教师要从学生的心理出发并抓住其胃口，使学生积极参与学习活动。轻松和谐地学习环境有助于开发学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。因此在课堂上，教师要尽可能地与学生进行互动，营造一个轻松愉悦的氛围。

二、教师——学生信赖的伙伴

教师的教学经验与教学方法、教师与学生的关系、教师的个人素质和教学能力等都直接影响着教学质量和教学效果。因此，作为一名数学教师，要想成为学生信赖的伙伴，更有效的完成教学任务，我主要从以下两个方面着手：

1.自主提高教学能力，丰富教学经验

在日常的教学任务完成以后，教师应通过多种途径，多种方法提升自己的教学能力，比如和资历深的教师进行深入交流，听取他人经验，完善自己。去旁听其他老师的课，看看其他老师的上课方式及不同方式下学生们的课堂反应。取其精华，去其糟粕。努力提升教学能力。再者就是阅读教育学方面的著作或期刊。从而获得更有价值的东西。最后一点就是作为教师个人得从平时的教学中多总结，并结合上述途径方法所获得的经验，全面提高自己的教学能力，丰富情感体验。

2.优化教学方法，加强学生感知

教学方法是实现教学目标的主要措施。随着科学技术的发展，教学也步入现代化的行列。尤其是多媒体的出现使数学教学不再枯燥无味了。教师可以充分运用这些现代化设施，优化教学方法，使学生视觉、听觉同时并用，更能化难为易，化抽象为形象。使数学教学更生动、课堂内容更丰富。

好奇心为学生们学习新知识打开了大门，在数学教学中通过采用一些吸引注意力的材料，唤起学生在求知方面的好奇心，充分激发学生的兴趣，主动投入到创设性的学习中。

用生活情趣和童话式对小学生进行教学，亦不失为一种可行的方法。小学生最喜欢老师讲故事了。因此，在课堂上，教师要联系生活实际，从孩子的角度出发，把数学问题寓于生动有趣的童话故事之中，不仅能激发学生学习的兴趣、启迪学生思维，还能使许多复杂抽象的数学问题迎刃而解。

三、注重培养学生的动手操作能力

小学数学教学中培养学生的动手操作能力需要从课前、课时、课后三方面同时着手，来培养动手操作的兴趣，激起学生的求知欲望，使学生从书本的枯燥中解放出来，快乐学习。动手操作的训练能激发学生的创新思维，首先教师得有创新精神，敢于将传统的课堂结构模式打破，给学生提供主动学习的条件，尽量引入动手实践的机会，让学生在剪、拼、搭、切等活动中学习到课本知识。

首先，教师在备课时要巧妙运用教材，争取在教学前设计出动手操作的方案，教师以教材知识为出发点，结合学生生活中可能碰到的一些教学问题，让学生课前做好相关的调查，已备课堂讲解;其次，在课堂教学中积极引导学生进行动手训练，比如在教除法知识时，可以用创立情景的方式施教。拿八块饼干给某一同学，让他平均分给四个学生，也就是用平均分配的思想诱发学生思考，然后教师在引出知识点，学生就容易掌握新知识。

上课从来都是老师和学生互动的过程，教师的教育及教学能力、教学目标等密切相关，平时的教学活动也主要是围绕这些方面展开的。所以，教师应明白这样的联系同时建立平等的师生关系，学习并应用以上所阐述的观点，形成高效的教学综合力，使每个学生都能得到健康的、全面的发展，并获得成功。

总之，教学要充分发挥主观能动性，但又不能拘泥于教学设计，要在动态的，不断调整和重组课堂教学过程中，灵活操作课堂教学过程，在与学生的讨论，探究中让学生收到启迪。新的教学概念要求教师是学生的指引者，合作者，是学生探究学习的伙伴，教师只有在具体的教学过程中灵活变通教学过程，积极主动地贯彻这个概念，才能获得更好的教学效果。

参考文献

[1]纪晓村，曹裕添.小学数学兴趣教学.[M]山东教育出版社.1997：3-24，33-56，189-223.

[2]徐丽华.小学数学课堂教学新论.[M]浙江大学出版社.2005：125-130，167-188，228-274.