孙利平

摘 要：在小学语文教学中，晨读作为语文学习的延伸和扩展性学习，对学生的综合能力发展有着重要的教学意义，但在长期的语文教学中，不论是教师还是家长过于重视分数在学习中的重要性，因此也就使得晨读变成学生的背诵课，对学生其他方面的能力培养没有加以重视。从根本上来讲，小学阶段是学生养成良好的思维、学习等习惯的重要时期，因此教师应该对晨读课程给予一定的重视，以此来促进学生多方面综合能力的有效提升。

關键词：小学 语文 晨读

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

前言

现阶段，我国小学语文教学方向主要以“听说读写”为主，其中阅读是学生获取相关学习信息的一个重要途径，主要分为两方面，其一是字面内容，其二是对字面内容的理解。因此在小学生语文学习过程中，重视学生晨读课堂学习，能够有效帮助学生提升自身综合能力。

一、小学语文教学中晨读存在的问题

1.晨读在小学语文学习中的重要性不够重视

关于这方面的问题，主要体现于教师和学生两方面的问题，在语文教学中，教师认为晨读过程中最适合的就是古诗或者教材所学相关课文，因此也就使得晨读课变成了学生的语文知识背诵课，根据教材中为学生布置相应的晨读内容，没有意识到晨读对学生的语言感知以及扩展知识等方面的教学作用，没有重视学生在晨读过程中对其阅读能力方面的培养;而学生认为晨读就是对教师布置的任务进行朗读和背诵等，只要完成教师布置的任务就算是完成晨读，在晨读过程中，有些学生看似学习认真，但有部分同学的心思并没有关注与晨读上，这就在一定程度上影响了整个晨读课程的教学成效。

2.晨读方式过于简单

在传统语文晨读教学中，晨读的方式有领读、自读等等，也可以是演讲等形式进行，但在实际晨读教学过程中，不论是教师还是学生普遍认为晨读就是进行齐读、自读，基本每个班级的晨读情况都是相同的，这种晨读模式无法最大限度激发学生的参与积极性。

3.缺乏与晨读相关的评价体系

在过去传统的晨读课程中，教师对晨读教学成效的评价方式就是抽查，但在抽查过程中，教师重视的是学生对相关的晨读内容背诵程度，对学生晨读过程中各项问题不加以重视，同时也就对学生语言感知以及阅读能力方面的考察不重视[1]。

二、如何加强学生语文晨读的有效策略

1.结合教学实际设定晨读目标，针对性进行晨读教学

在语文教学过程中，开展晨读是对学生所学知识进行教学补充，对之后激发学生语文学习兴致有着积极性的教学作用。通过结合学生实际学习目标进行相应的晨读内容，使每个学生都能通过学习来感受到语文所带来的乐趣，在这个过程中来调动学生对语文的主动学习。对于小学语文的晨读目标设置，教师可通过学生学习实际设置两层次的目标，其一是基础晨读，具体而言就是在学生当前晨读水平的前提下实现晨读基础目标;其二是理想晨读，就是通过自身的努力来不断实现晨读目标。在整个晨读过程中，教师可以由学生结合自身实际设定符合自身的晨读目标，让学生能够在整个晨读过程中自觉融入到其中，进而融入到对语文的学习中，最终养成主动学习的习惯，对晨读目标的设定，每个人都可以有一定的不同之处，因此这就需要教师尊重学生对晨读目标的自主设定，符合因材施教的教学原则。

2.丰富小学语文晨读形式，激发学生对晨读的参与兴致

在过去晨读形式上，一般采用齐读、自读等方式，在此基础上可以增设竞争阅读、情境阅读等方式进行。领读比较适用于学生对新内容的学习上，以此来纠正学生在学习内容上的语调、断句等方面的晨读问题，进而快速对知识内容进行朗读;齐读是体现整个班级合作的实际情况，以此来培养学生合作方面的意识和能力，由于班级集体中学生之间存在一定的差异，这时候采用齐读的形式，能够使学生认识到自己的不足之处，进而明确自身的错误所在;自读就是让学生对自己比较感兴趣的内容进行品读;竞争阅读就是开展相应的阅读活动激发学生对语文知识晨读的竞争和乐趣，以此来提升学生的语文晨读教学成效;情境阅读是指学生根据教材中具有故事性片段的内容进行情境创设，让学生根据故事选择自己喜欢的角色进行表演等，通过表演的形式来体会故事中对人物语言的表达，情感的抒发等方面，进而提升学生对本篇内容的朗读水平[2]。

3.学生结合自身实际做好晨读准备

在进行晨读前，要求学生有充分的时间完成教师安排的晨读内容，让学生能够全身心投入到晨读活动中，不要在晨读活动中出现类似补作业的行为或其他现象，这样就会导致学生在晨读课堂中无法集中注意力，严重影响晨读学习成效。

4.丰富学生语文晨读内容，扩展学生晨读知识面

通过丰富学生的语文晨读内容，让学生能够根据自己的喜好选择相应的晨读内容，可以切实调动学生对语文晨读的积极性，但最重要的作用就是充分扩宽学生自身的知识范围，例如在进行正式晨读活动前，教师可以将前十五分钟作为学生对除语文之外知识的扩展学习时间，通过新闻报纸、名人名言、对好句好段的赏析等，为学生提供可以进行互相交流的机会，以此来扩展学生知识面。

5.结合晨读效果进行相应的评价，促进学生综合能力的发展

在语文晨读过程中，不仅仅要考察学生在晨读过程中背诵和朗读能力，更重要的是通过晨读能够有效提升学生对语言的感知、阅读理解以及语言组织能力等等，因此教师在实际评价中应该结合不同的指标对学生的晨读进行不同的评价，让学生能够把语文晨读作为一种学习上的享受过程，以此来提升学生对语文晨读的积极性[3]。

总结

综上所述，对学生而言，语文不仅仅承担者文化传承的责任同时也是学生入场学习生活中需要用到的工具，因此这就需要我们切实明白语文教学在整个小学课程成中的重要所在，随着新课改的进行，小学语文教学理念以及教学模式都发生了很大的转变，因此在进行实际语文晨读教学时，通过采用各种各样的晨读学习方式，可以使整个语文晨读课程以更轻松的形式体现在学生面前。

参考文献

[1]高丽娟.浅谈小学语文晨读中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（5）：175-176.

[2]林硕.探求有效培养与提高小学生晨读效率的路径与方法[J].中华少年，2017（2）：41.

[3]金蓉.“晨读”有温，“策略”有度—课程视野下儿童晨读有效策略探析[J].小学生作文辅导（上旬），2018（9）：8.