杨昀

新课程标准指出，语文素养是人的素养的重要组成部分，而写字正是语文素养的一个重要的组成部分。现在有很多小学非常重视写字教学，然而部分学校的写字课堂还停留在传统的教学模式上。写字教学不能只是一味专注于学生怎么把字写好，而应该有效地去挖掘其写字的内涵，从而达到育人的效果。近几年我一直都在关注写字教学，经过实践，我发现在写字教学中，教师应把写字与其他教学领域相结合，如此一来，才可以让写字教学的育人作用充分发挥出来。下面我就谈谈自己的一些具体方法。

一、依托写字教学开启智育

常听人说“字好智优”，也就是说一个学生如果可以把字写漂亮，那么该生的其他学习成绩应该也不会太糟糕。学生通过写字教学，可以领略到博大精深的传统文化，从而提高学生的综合素养。

例如在教学部首“木”的不同写法和相应的字时，我出示了“杏、桃、梨”这三个字让学生进行观察。首先让学生从整体角度进行观察，观察这三个字有什么相同点和不同点。学生通过观察可以发现，这三个字都是含有部首“木”。不同点就是这三个字的“木”字部在不同的地方，“杏”是木字头，“梨”是木字底，“桃”是木字旁。然后再让学生进行局部观察，看这个“木”在不同字中的书写要点：“杏”中的木字头要注意撇和捺宜伸展，呈覆下之势：“梨”中木字底要注意宜宽不宜窄，撇捺位置适当偏下;“桃”中木字旁要注意木字宜窄不宜宽，右捺变为点。引导学生观察后，教师进行范写，学生随后进行临帖，这时候就可以培养学生的记忆力了。临帖是培养学生记忆力的最佳方式之一，先让学生把之前观察的几个要点记住，然后以字帖上的字为范例，更好地规范自己的每一笔，包括固定的运笔姿势，以便更精准地去记住字帖中每个字的风格特点，从而达到形神兼备的效果。“杏、梨、桃”这三个字写好后，接下来最重要的就是要让学生总结“木”字部的写法。通过之前一系列的观察和记忆，学生会总结并概括出部首“木”的不同写法，从而达到举一反三的效果，以后遇到部首“木”的字，就能准确地书写了。

二、依托写字教学促进德育

俗话说得好：“十年树木，百年树人。”要想把人树好，那就一定要把德育放在第一位，然而写字教学就是立德之根。

教师进行写字教学时，除了要教学生如何把字写好外，更要教学生学会做人。因此，我在写字教学中，经常会给学生讲一些古今中外书法名家的励志故事。如，唐代中期杰出书法家颜真卿的忠直刚烈、唐代著名书法家柳公权的豁达大度、清代著名书法家郑板桥的体察民情等。让学生了解这些书法家的高贵品质，从而陶冶其性格，锤炼其品质，不断提高他们的自我道德修养。

三、依托写字教学开展美育

在写字教学中要培养学生用审美的眼光去读帖和临帖。在教学的过程当中，教师可以有针对性地、有选择性地安排学生欣赏书写作品的内容。用那些风格不同的作品给学生带来不一样的美的感受。在欣赏一幅优秀作品的感知基础上，再结合教师的范写，从而正确地引导学生在写字练习中感受艺术之美。在教学过程中，不管是基本的笔画，还是结构的示范，教师们都要引导学生书写出其神韵，要指导学生用审美的眼光，以优美的姿态去完成每一个笔画、每一个字。在写字的时候，精妙地運笔其实就是一幅好作品完成的重要因素，如婉媚的圆笔，雄劲的方折，含蓄的藏锋等等，不同形态的笔画变化可以给学生们带来不同的艺术感受。

近几年的写字教学经验使我体会到：写字教学是全面提高学生素养、全面推进素质教育的重要途径之一。教师只有把写字教学与其他教学领域完美地相结合，才能真正做到既教书又育人。