陈新

作为一名小学数学教师，在学生“立德”的最基础的阶段，理应扛起“树人”大旗，帮助学生成为新时代的谦谦君子。如何有效利用数学资源，彰显“立德树人”思想？本文将在数学学科教育过程中的德育教育以及渗透方式方面进行简单的概述，提出相应的观点与想法。

一、在数学教学中如何渗透“立德树人”的思想

（一）数学中“立德树人”素材的运用

1.数学审美中体现“立德树人”

“立德树人”的内容不仅仅包含学生的道德素质教育，还包含着引导学生形成正确的三观以及良好的审美。 事实上，在数学教材中，暗含着许多审美观的渗透。在图形与几何的课程部分，灵活多变的图形，极富规律与美感，线条与棱角的交错，表现出几何图形特有的规律。几何的美学是在数学中最简单的美学。世间万物都有着属于自己的形状，这些形状，都离不开几何图形。雪花，冰晶，落叶，阳光，乃至于孩子们喜欢的棒棒糖与巧克力……再复杂的结构，也都是由一个又一个简单的几何图形，经过不同拼合方法组合而成的。将他们拆分开来，也会是一个又一个的三角形、圆形、多边形……因此，在教学的过程中，教师可以通过图形的变换，引导学生认识到几何图形的美感，激发学生对于美学的感受。

2.数学中的处世之道

在教学过程中，有效调动学生的情感，可以使教育成果事半功倍。而数学知识中，除了逻辑思维外，还蕴涵着极为丰富的人生哲理。我们在授课过程中可以以此为突破口进行完善与补充，扩展与挖掘，从而对学生进行德育教育。

在数学教育过程中，我们应如何培养学生的社会思维呢？以北师大版六年级下册《图形的放大与缩小》一课为例。我先让学生说一说这节课的收获，然后我补充道：“生活中的放大与缩小的现象还有很多，我希望同学们在与人相处的过程中要‘放大别人的优点，‘缩小别人的缺点，這样，你才能有更多的朋友，生活才能更加幸福与快乐。”这样的结语不仅与本节课的内容有关，也渗透了生活中的为人之道。

3.数学中的爱国情结

在数学教学过程中，我们应当利用数学文化小常识为学生建立起充足的文化自信与民族自信。如在教学《鸡兔同笼》这节课时，我们可以采用《孙子算经》的原题作为新课的导人：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？这样的导人体现了我国数学文化源远流长，也体现了我国劳动人民的智慧，增强了学生的民族自豪感和自信心。又如教学《圆的周长》时，在学生通过操作得出了圆的周长是圆直径的三倍多一点后，老师可以由课本上《九章算术》中的圆周率，引出祖冲之在圆周率上的贡献——他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后7位数的人。然后再简单介绍一下我国古代第一部数学专著《九章算术》，为他们讲述我国古代在数学方面的成就，进一步培养了他们的爱国情操。

二、教师的引导作用

德国哲学家莱布尼茨曾说过： “世界上没有完全相同的两片树叶。”学生也是一样的，他们之间也存在一定的差异性。教授应该有计划地实施分层教学，以建立他们对老师教的自信和自己学的自信。

我的新学期第一课，先用幻灯片出示了小朋友套圈的情境图，提出了一个特别容易的问题：“你们是玩过还是看别人玩过这个游戏？”我点名让数学比较弱的史同学回答，他站起来小声地说：“我过年时在公园里看别人玩过。”接着我又出示正方形的站法和圆形站法，笑着问他：“它们是哪种站法？”这时他的声音稍大了些：“它们站成一个圈。”这时我大声地说：“你真善于观察，希望同学们都要像他那样做一个生活中的有心人。掌声送给他！”看着他微笑着坐下后，我接着又抛出一个又一个的问题，根据问题的难易程度找不同的学生回答，整个一节课，学生的学习积极性都很高。

通过分层教学，引导学生们积极参与学习的过程中，鼓励与引导学生的独立思考，给予他们充分的肯定，从而使其树立良好的自信与主动学习的自觉。

总之，“立德树人”为教育之首要任务，任何学科都要融入“立德树人”的思想，数学学科更是如此。在这个以德育人的新时代，数学老师有责任、有义务利用数学资源，彰显“立德树人”思想，源源不断地为国家培育新时代德才兼备的人。