摘 要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在化学教学中，引导探究是课堂教学中开展探究的主要方式。要实施有效的引导，教师首先要关注学生认知层次，从学生原有生活经验与知识基础出发，激发学生主动建构的积极性;其次，要关注课堂中的提问艺术和情感传递的引导，从而实现学生化学素养的全面提升。

关键词：化学课堂;认知层次;提问艺术;情感传递

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）03-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.052

课堂教学有效性是指在教学过程中运用一定教学策略，用最少的时间获得最优化的教学效益，使师生双方获得最大进步与发展。课堂教学有效性引导是指教师为达成教学目标，在动态课堂教学中采取有效性策略的研究与实施。

课堂教学引导是呈现于教学过程中，实施有效性的引导应落实在教师行为具体表现上，它由两部分组成，即教师的预设达标引导和教师对学生反馈引导。无论是哪个层面的引导，就它的有效性而言，都是基于初中化学教学设计中的三维度目标的达成。教师可以从三方面来领悟初中化学课堂教学有效性的引导，即知识形成的引导、方法体验的引导、情感传递的引导。

一、关注学生认知层次

建构主义理论明确指出：学生的学习过程不是知识的单一接受，而是学习主体自身原有生活经验与知识基础主动建构过程，因此关注学生认知层次是影响知识形成有效引导的很重要的因素。目前，在初中化学课堂教学中，教学行为的引导之所以有效性差，一个很重要原因就是我们对学生已有知识技能把握不准，对学生已有的生活经验认识模糊，对学生的学习心理需求关注甚少等。如果师生在课堂学习中都处于被动状态，那么教学效率就无法提高。学生在这样的状态下学习是被动的，知识的获得是机械性的，记忆短暂，制约了教师对学生知识形成的有效引导。所以，教师要充分考虑学生学习的起点，关注学生的已有的认知，寻找适合学生知识形成的有效策略。维果茨基的学习潜力理论中“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可的”，旨在点明教师对学生进行知识形成的有效引导的选择依据。

二、教学中的提问艺术

课堂提问包括两层含义：预设问题和生成问题。预设问题引导在整个课堂教学是占主体地位的。在初中化学课堂教学中如何进行有效的提问，是化学教师专业发展过程中值得关注的一方面。提问艺术不仅仅是语言的表达，它所携带更多的是人的思维。语言是思维的传感器，所以从这个角度讲，预设提问的引导关键还是在于教师的思维，教师的思维是源于其职业思维和自己独有的思维的融合，融合得恰到好处便是预设提问的成功。预设提问在课堂教学实施过程中，会很自然地产生新问题，这就是生成问题。教师对待课堂教学生成问题应有一个良好的心态。在教学过程中，学生反馈时能生成新问题，恰恰说明教师对学生的启发引导已经走向学习轨道，它表现了学生的思维活动是在跳跃。作为教师，我们应该准确把握初中中学生思维的跳跃点，加以适当引导和控制。教师要借助有效提问来实现有效引导。对于课堂教学中生成的新问题，教师要善于捕捉和利用，因为它是教学资源中很宝贵的内容，它的出现也许恰恰是教师课堂教学的亮点，也是教师后续课堂的引线。总之，它有着不可估量的价值，“用好提问”能使课堂教学的运转模式处于最佳状态，如在课堂上某个问题什么时候问、问什么、怎么问、何时叫答、叫谁答，这是用好提问的细节操作。

三、情感传递的引导

在教学目标中，有一个维度是情感·态度·价值观，它是目标达成度的最高境界。教师在实施教学过程中，对于情感传递的引导来源于两方面，即学科价值情感和教师个人素养情感。在初中化学课堂教学中，教师怎样进行有效引导来实现完美的情感传递呢？下面从学科价值情感方面加以阐述。

化学学科价值在于其实用性，它的情感引导自然要建立在联系生活实际的基础上。这方面的引导策略是教学内容与生活情境相结合最为有效，將有效的生活情境作为课堂教学的明线，化学学科知识的形成作为暗线，利用两条线上的情感元素的相互摩擦和融合来实现学科价值情感。例如，在初中化学课堂教学第一课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中谈到化学的作用，教师要将学科价值情感元素融入到实际应用中来体现;在酸碱盐复习课中，教师可以引导学生逐步思考类似这样的问题：“食盐、食醋、苏打等物质从化学视角怎样分析？”食盐、食醋、苏打是生活情境元素，而物质、化学视角是学科知识元素，这些元素的相互交融借助教师作为传感器突出其学科价值。

总之，教师作为课堂的组织者和引导者，要关注学生的个体差异，以提高学生的科学素养为目的进行教学，在教学过程中要重视合作探究，关注学生的学习活动和学生的情感体验，真正实现化学教学有效性的提高。

参考文献：

[1]宋春梅.初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011（S1）.

[2]雷智敏.浅谈中学化学教学中学生主体性的发挥[J].科技创新导报，2007（27）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 曹之玲（1978.9— ），女，汉族，河北怀来人，中学一级，研究方向：化学教学。