摘 要：初中数学是中学阶段重要的一门学科，对于学生的成长和发展非常重要。但是由于教学方法、学习态度以及重视程度不足等等原因，造成初中数学课堂教学效率低下，学生能力相对较低。这对学生以后学习更多的数学知识造成严重影响。因此，数学教师要创建教学情境，构建多样化的教学;运用引导式教学方法，实现课堂高效高质;加强合作交流，培养学生自主学习能力。

关键词：初中数学;低效课堂;原因对策

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）03-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.022

在素质教育的推动下，初中数学教学也在学校与教师的努力改变下，收到了新的教学成效，教学效率和学生的学习状况都有了好的发展势头。遗憾的是，由于有些教师思想保守，缺乏创新的勇气，他们依然在教学中“穿新鞋走老路”，在课堂上仍采用一讲到底、满堂灌输的教学方式，完全把学生放在被动的位置上，忽略学生课堂学习中的主体性，对于学生的学习兴趣、能力、思维培养都没有引起足够的重视，导致学生学习效率不高，课堂教学效率也停滞不前。针对这种情况，笔者借此从课堂低效的成因及对策展开讨论，希望给广大教师提供一些参考。

一、初中数学课堂教学低效的原因

1.教师自身因素。众所周知，课堂教学的方式方法决定着教学的质量和学生的学习兴趣。但是，由于种种原因，目前教师不但自身专业素质欠缺，而且选择的方式老旧，再加上部分教师年龄较大或教学年限较久，受到传统教学观念和认识的深刻影响，他们在固有的教学模式中不出来，也不愿意改变，不接受新的教学理念和新的教学模式，所以在教学中仍然按照传统的填鸭式教学模式进行教学。

2.学生自身因素。初中生处于成长发育的关键阶段，他们好奇心重，又缺乏一定的自我管理能力，学习不踏实。在现有信息技术和网络世界的影响下，学生显得比较浮躁消极，再加数学这门学科具有非常强的科学性、逻辑性，导致他们对数学学习失去兴趣，没有动力，没有养成应有习惯，因此影响自己的学习，更影响初中数学课堂教学的实效性。

二、针对初中数学课堂教学低效的对策

问题是促进改革和变化的催化剂，因此教师要在教学中勇于发现问题，找到导致初中数学低效的原因，并寻找解决办法和对策，同时也要关注学生主体性的体现，使初中数学课堂教学从根本上改变模式，刷新效率，以便更好地为学生服务，为初中数学教学的发展助力。

1.创建教学情境，构建多样化的教学。对于十几岁的初中生来说，兴趣不但是他们学习的动力，也是他们主动学习、积极参与的兴奋剂。在教学中我们发现，只要学生对数学学习有了兴趣，都能给他们无形的力量，让他们在学习中主动探求，获取新知，增长知识的同时，也增长自己的学习能力。所以，初中数学教师要努力激发学生对数学的兴趣，在具体的教学中充分了解学生，根据学生的学习能力，运用生动形象的教学方法，把内容融入生活实际，创设一定的情境，促进学生理解，帮助学生记忆。例如，在“抽象几何”相关内容的教学中，教师要积极应用相应的一些模型，帮助学生打开其想象的空间，增强其想象能力，让学生切实感受到学习数学的乐趣，从而真正理解和掌握应有知识，促进学习，也促进教学的发展和提升。

2.运用引导式教学方法，实现课堂高效高质。我们知道课堂教学的主体是学生，对于课堂教学的进度与深度，教师一定要考虑到学生的能力和基础知识的掌握，这样学生才能有效学习，逐步提升。所以，为了在教学中起到引导作用，做好引导者，配合学生学习，教师要根据教学内容的不同，适当选择案例来引导学生，帮助学生打开思路。当然，教师也可以结合课堂教学内容，突出重点，为学生设置相关问题，促进学生获取新知，让学生完成独立思考，并勇于总结和发表自己的看法，牢固掌握课堂学习内容，保证教学的有效性。

3.运用合作交流的方法，培养学生自主学习能力。在素质教育背景下，在教学中培养学生的自主学习能力是课堂教学的主要内容和目标。所以，作为初中数学教师，我们要根据教学内容的需要，运用小组合作、交流、互动的学习方法，引导学生深入探究，并让学生在探究学习的过程中，靠近数学知识的本质，体验探究的乐趣。教学实践证明，在教学中根据需求有选择地运用小组合作、交流、互动的学習方法，既能促进学生根据自己的能力积极思考，获得相应的知识，还能让学生获得不同程度的进步，使高效课堂教学任务落到实处。

三、结语

当然，初中数学课堂低效的原因还有很多，解决的方法多种多样。作为初中数学教师，只要我们能站在学生的立场上思考问题，积极发现教学中存在的问题还有导致低效的原因，并结合问题症结，找到解决问题、提高效率的办法，真正提高初中数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]白海龙.新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策[J].中学教学参考，2017（5）.

[2]宋勃发.初中数学自主合作探究学习低效的原因及对策[J].学周刊，2016（34）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 刘顺录（1976.11— ），男，汉族，甘肃甘谷人，中学一级，研究方向：中学数学教学。