贾爱多 张艺凡

摘要：随着党的十九大提出新时代建设教育强国的行动指南，我国西部偏远山区的教育问题日益显现。综合考虑我国西部地区的教育资源匮乏、传统文化无法被外界了解以及目前我国支教活动所存在的种种管理问题，我们提出了“支教漫旅行”项目。本文主要通过剖析我国目前支教管理方面所存在的不足，介绍“支教漫旅行”项目的构建并提出了目前存在问题的解决对策，旨在吸引更多的人参与到公益活动中，改善西部地区的教育情况，给那些懵懂的孩子们带去不一样的教育理念，让他们能够健康快乐的成长。

Abstract： With the 19th National Congress of the Communist Party of China to propose to build an educational power in the new era， the education problems in remote mountainous areas in the west of China have become increasingly apparent. Taking into account the lack of educational resources in the western region of China， the inability of traditional culture to be understood by the outside world， and the various management problems in the support activities of education in China， we have proposed the "Teacher Support Long Travel" project. This article mainly analyzes the current deficiencies in the management of teacher support in China， introduces the construction of the "Teacher Support Long Travel" project， and proposes solutions to existing problems， aiming to attract more people to participate in public welfare activities， improve the education situation in the western region， and bring different educational concepts to those ignorant children， so that they can grow up healthy and happy.

關键词：支教活动;管理问题;支教漫旅行;公益教育

Key words： teacher support activities;management issues;Teacher Support Long Travel;public welfare education

中图分类号：G641                                        文献标识码：A                                  文章编号：1006-4311（2020）03-0067-03

1  关于我国目前支教所存在的问题

1.1 我国偏远地区教育资源匮乏

在党的十九大报告习近平总书记明确指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，目前已经实现了九年义务教育，国家及政府对教育的支出也在逐年不断提高，使得师资水平均在不断提高，学校的基础设施和办学条件与之前相比已经有了很大的改善。但是我国偏远山村地区的学校的基础设施和教师配备方面都严重不足，有的山村里仅有一个小学，而这一个小学也只有三到四个老师，这些老师每周任课的节数都在25节以上，在硬件设备方面也十分落后，没有计算机、投影仪等教学设备。尽管当地的有关教育部门招了一些外地的教师，但是由于当地的条件艰苦，薪资待遇较低等因素，外地的教师在当地教学的时间都不长，最后都离开了该山区。

1.2 偏远地区的传统文化被遗忘

我们都知道，中国是历史上的四大文明古国之一，优秀的传统习俗、源远流长的传统文化是我们精神里的瑰宝，也是世界文化里最耀眼的东方明珠，每一个中国人都为中国传统的文化而自豪。随着时代的发展、岁月的变迁，许多优秀的中华传统文化例如方言、传统习俗、传统技艺等都被现代人们逐渐遗忘。生活在都市里的人们也没有机会去接触这些偏远地区的文化，导致许多优秀的文化无法被外界的人们所了解和传承，最后只能变成人们记忆中的文化。

1.3 目前的支教项目面临的管理问题

1.3.1 支教志愿者的动机不纯，有明显的利己心理

由于国家对偏远地区支教计划的支持，鼓励社会上的高知人群积极参与支教公益活动，促使社会上许多有爱心的人士积极地参与支教活动。但是，通过我们的调查发现，志愿者在支教时的功利性心理较强，我们了解到志愿者参与支教活动的原因有如下几种：为了增强自己实践的经验，以及工作或者学习上增加一项加分项;长期生活在城市中的人对乡村生活有着强烈的向往和好奇之心;对公益和支教活动的一腔热情。由此可见，志愿者在参加支教活动时，首先是从自身的需求出发考虑，具有明显的目的性，这就一定会导致在支教过程中出现“三分钟热度”等应付情况，这会大大的影响支教活动的效果。

1.3.2 支教志愿者的水平参差不齐，门槛较低

根据我们对许多支教活动的了解，只要志愿者报名参与支教，则有很大的可能参与支教活动，支教的组织对志愿者的资质审核非常宽松，缺乏一定的规范性和制度性，使得志愿者的能力水平不一，这就导致了许多自身能力不足的志愿者在支教中出现一些教学困难等问题，对受教育的孩子们来说造成了非常不利的影响。不仅如此，支教组织在对志愿者的考核方面也十分欠缺，不能实时跟踪教学结果，评估志愿者的教学水平，使得支教最后流于形式而不能真正为受教的孩子们带去高质量的教育。

1.3.3 支教志愿者的能力经验不足

尽管参与支教的志愿者都很是具有一定学历的人，但是却没有足够的知识储备以及教学经验。他们大多不是师范专业的学生或者从事教育事业的老师，突然从一个工作者的角色转变为一名“老师”，这其中的转变过程需要较长时间，并且他们在教学过程、教学方法等方面的缺乏一定的专业性，学生上课积极性不高，影响教学效率和质量，容易导致教学活动的随意化。

1.3.4 志愿者的保障工作不完善

我们的支教活动目的是改善教育落后山区孩子们的教育质量，支教地点大多选择偏远山区，他们的交通不便、条件艰苦，有的甚至会发生地震、洪水等自然灾害。由于支教组织缺乏一定的保障制度，志愿者对当地的地形、文化习俗不了解，不适应当地的气候和生活习惯，基本的生活和安全都得不到有效的保障，这对志愿者和支教活动而言，都是十分不利的。

1.3.5 对支教地区缺乏持续性的影响

目前的支教组织缺乏长期的支教规划，使得对受教地区的长期不利影响甚至超过了短期支教的积极影响。受教地区的老师们向我们反映，有的学生在支教的志愿者走后产生了厌学心理，他们不把当地的教师放在眼里，认为自己的老师没有志愿者们教得好。有的认为当地的老师画画没有志愿者们好看、唱歌没有志愿者好听、英语发音不纯正，这使得当地的教师十分尴尬。当地学生们对志愿者的心理依赖和志愿者走后造成的心里巨大落差，严重影响了他们今后的学习。因此，支教组织应该建立长期有效的支教服务体系。

1.3.6 支教活动对接工作不完善

支教组织在与当地相关政府和部门进行活动对接时，会出现支教信息传递不完整、信息出现误差等问题，在安排支教活动和志愿者的居住地时容易出现较大的分歧。这是因为支教组织和当地相关人员缺乏沟通，宣传不到位，当地居民不了解支教的真正目的和意图，有的甚至会误解支教是以盈利为目的的，从而产生对志愿者的排斥心理，使得志愿活动无法深入而有效的展开。

2  关于构建“支教漫旅行”的设想和构建方法

2.1 关于“支教漫旅行”

支教漫旅行项目是以微信公众号为主要宣传途径，将旅行与支教结合，吸引离退教师、企业高管和大学生等社会各界人士参与到支教中来，解决西部地区的教育资源匮乏的同时带领志愿者融入当地环境，宣传和发扬支教地区传统文化和习俗。主要通过“支教漫旅行”微信公众号来发布信息，让关注公众号有意向参与支教的用户第一时间了解项目详情，征收志愿者报名信息，吸引志愿者参加支教。

支教漫旅行支教团队成立于2018年5月，由合肥师范学院学生发起，目前已经组织过两次大学生支教公益互动，分别进入安徽省合肥市肥西县的三河镇以及花岗镇，平均支教时间为20天，支教地点为当地小学，经过两次支教活动使志愿者与支教地区的孩子们收获了友谊与欢乐，并且带领志愿者了解了许多三河镇和花岗镇的历史文化和观赏到了许多独具特色的古镇风景。

2.2 关于构建“支教漫旅行”的设想

支教漫旅行项目通过发现一些目前支教中存在的問题，构建更加系统的志愿者管理模式，保障志愿者住宿和饮食，使授课内容更加标准和规范。志愿者不光可以通过支教来提高当地教育水平，同时也可以在当地进行游览和观光，了解支教地区文化习俗，对当地传统文化进行发扬和宣传，并且构建志愿者驿站，形成一种新的支教方式，吸引更多志愿者参与到支教中来，推动当地教育和经济的发展。

2.3 构建方法

2.3.1 志愿者管理

①志愿者资料审核：对志愿者所掌握知识，心理健康程度，教学能力和支教动机进行了解。考核申请者教学能力，判断是否符合支教标准，筛选出符合标准的高质量志愿者进行支教，避免志愿者水平不一，教学能力参差不齐的状况。了解志愿者支教动机和心理健康，避免动机不纯的状况。

②基础培训：在支教前对审核通过的志愿者进行相关培训，其中包括教学能力的培训，针对一些教学经验相对薄弱的情况，提高志愿者教学能力，帮助一些学生志愿者顺利从“学生”向“教师”角色的转换，使志愿者可以更好的完成教学工作，保障教学质量，尽可能减少支教过程中可能出现的差错。

③教学安排：支教前对每一位志愿者的教授科目和授课目标进行具体安排，便于活动总结时对授课结果进行评估。每天授课结束后会对当天的授课内容进行教学总结，记录授课进度和授课效果，对于记录格式和方法进行统一规定，便于观看和总结。发现问题并在第二天进行改正，每天有目的有计划的进行授课，不断累积教学经验，保证支教授课质量，让西部的孩子们可以接受到更加系统化标准化的教育。

④活动总结：对教学成果进行总结，对教学进度进行记录，便于对接工作更加标准化和系统化，对本次活动的教学效果和文化宣传程度进行评价，测评活动目的达成程度，对支教过程中存在问题进行反馈和分析，为下一次活动策划提供参考。

2.3.2 受支教地区文化开发

①在受支教地区招募当地居民，自愿带领志愿者了解当地环境和生活方式，帮助志愿者融入当地环境，适应支教环境。

②与当地政府和居民进行沟通和协调，获取当地政府的支持，合作建立志愿者驿站，保障志愿者的饮食和住宿问题。当地居民也可自愿参与合作，同时对于提供帮助的当地居民给予对应的基础经济补偿。构建具有当地民俗特色的志愿者驿站，在宣传当地民俗文化带动当地经济发展的同时，也可作为支教项目的特色，为支教项目提供更多吸引力，与支教地区长期合作，达成稳定的合作关系。

③对受支教地区的文化习俗进行考察，选择一些合适的当地民俗活动，让志愿者充分参与其中，促进与当地居民的关系，让支教氛围更加融洽。同时通过微信公众号发布相关活动照片和文章，让更多有意向的人了解当地文化习俗和具体项目活动，起到宣传和发扬当地文化的作用。

2.3.3 支教旅行

宣传方式：通过微信公众号“支教漫旅行”发布支教相关信息。有意向参加者可以通过微信公众号进入志愿者报名入口，填写志愿者报名表，也可以通过公众号了解到支教漫旅行项目过往的支教情况。

特色：以旅行为引流，让支教不仅只是志愿者到西部地区实施教育，用新型支教方式吸引更多有意向的人参与到支教中来，为西部地区教育问题的解决贡献力量，同时推动当地经济和服务业的发展，促进西部地区传统文化的宣传。

2.3.4 实施效果

自2018年6月3日在“支教漫旅行”的公众号中发布相关宣传信息及报名入口后，共有28人在微信公众号报名平台提交了志愿者报名申请，我们按照要求共筛选出21名申请人参加志愿者面试，在对申请人进行正式的面试之后，选择了15名符合要求的志愿者参加到本次支教活动中来，其中包括12名大学生和3名社会工作者，并将志愿者分为两组，分别参加7月和8月组织的两次平均时间为20天的支教活动中。在正式进行支教前对志愿者进行了为期两天的支教相关的基础培训，以及积极主动向志愿者解答一些活动相关的问题，帮助志愿者做好支教前的准备工作。例如对志愿者的时间安排以及课程安排，以及一些规章制度和评分标准的讲解，让志愿者更全面了解到支教活动中的管理方法，使志愿者能够更有序地融入支教活动中去。

在支教活动中，无论是知识的讲授还是任务的交接，在志愿者们接收到培训后，都可以更好的按照培训中的标准完成自己的工作，不会再出现由于是不同的老师上课而产生课程进度出错的问题。由于经过了授课记录的方法培训，交接之后的志愿者也可以很快的根据上一位任课志愿者的记录中了解到课程的进度和授课的内容，而为接下来的课程作出安排，使课程具有了连贯性和完整性。

在支教活动结束后，还收到了志愿者的反馈，志愿者们也自发的组织去支教地区看望曾经来上课的学生，学生们对志愿者的到来感到十分开心，志愿者们受到学生们的热烈欢迎，充分体现通过支教期间与当地学生们的融洽相处，志愿者们在受教地区对当地的孩子们进行教育，不光促進了当地教育事业的发展，还收获了与学生们深厚的友谊。

3  总结

“支教漫旅行”项目，在一定程度上改善了目前支教中出现的一些问题，并且将旅行与支教相结合，吸引有支教意愿的爱心人士加入到公益支教的队伍中来，在为我国西部地区带来教育资源的同时，发扬当地传统文化和习俗，帮助从城市来的志愿者学习和了解到西部地区的传统文化，推动了当地传统文化的发扬和传播。与支教地区形成长期的合作关系，推动更加长效的教育系统的建设，使短期志愿者支教变得更加标准化和系统化，建立统一的管理机制和制定有针对性、连续性的课程安排，使支教效果更加明显，增加对受支教地区的持续影响，循序渐进的推动当地的文化发展和经济发展，也是志愿者收获更多的经验和人生体验。对解决目前我国支教活动中所存在的管理问题也有很大的帮助，我们希望通过本项目吸引更多人参与到教育匮乏地区的教育建设当中，有效解决我国西部偏远地区的教育问题。

参考文献：

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