陈祎骅

摘要：幼儿教师是幼儿走进幼儿园直接面对的教育者，启蒙者与引领者，对于幼儿健康成长具有重要的影响作用。因此，幼儿教师职业素养的高低，直接影响着幼儿园的教育质量。而能否让幼儿教师始终保持工作热情，愿意参与幼儿教育，需要幼儿园管理者及社会对其工作的高度关注，即给予其职业足够的尊重及人文关怀，以此增强其归属感。本文首先就目前幼儿教师工作现状进行阐述，进而就其产生原因进行分析，在此基础上，结合教学实践，就给予幼儿教师以人文关怀的管理路径进行探讨。

关键词：幼儿园;幼儿教师;管理;人文关怀;路径探讨

人文关怀代表着社会文明的程度，体现的是尊重。就幼儿教育而言，幼儿教师是幼儿走进幼儿园直接面对的教育者，启蒙者与引领者，对于幼儿健康成长具有重要的影响作用[1]。因此，幼儿教师职业素养的高低，直接影响着幼儿园的教育质量。但目前的情况却是，幼儿教师职业在社会的认可度并不是很高，幼儿教师从业的积极性远远满足不了社会及幼儿家长的要求与需要。本文针对幼儿教师工作现状，结合教学实践，就给予幼儿教师以人文关怀的管理路径进行探讨。

一、目前幼儿教师工作现状及产生原因分析

（一）目前幼儿教师工作现状

从目前幼儿教师工作现状看，并不乐观，主要体现在[2]：一是部分幼儿教师的职业素养与幼儿教学要求存在一定差距。表现为文化素养不高，完成教学任务存在一定困难;对于幼儿教师职业缺乏职业认同，导致责任心不强，无法照顾好幼儿;与幼儿交流过程中，缺乏爱心和耐心，对幼儿心灵造成伤害。二是教育机构缺乏完善的针对幼儿教师入职必要的培训机制。目前的培训仅仅是教学内容及教学方法等方面，且存在不规范的问是题;同时针对幼儿教师职业操守的培训内容欠缺，这也是导致个别幼儿教师责任心不强、爱心缺乏的主要原因之一。三是幼儿教师对于幼教工作的意愿不强。表现在对于教学工作热情度不强;教学方法不能做到与时俱进;对于幼儿的各种诉求关注度不高等。

（二）产生原因分析

从幼儿教师工作现状分析可以看出，出现以上四方面问题的最根本原因是，幼儿教师自我对幼儿职业的认可度低，分析其产生的原因，主要是[3]：一是社会对幼儿教师的尊重和认可与社会发展及教育改革对教师提出更高要求不匹配。一方面随着幼儿教育受到家长们的高度重视，期望值较高，但却教师忽视的个体感受;另一方面对幼儿教师职业缺乏足够的社会尊重与认可，严重打击幼儿教师工作的积极性。二是部分幼儿教师自身专业水平有待提高。现代幼儿教育要求幼儿教师不仅要具备幼教专业化水平，更要具备幼儿心理学方面的相关知识及掌握现代信息技教学方法。三是繁重的工作压力使得幼儿教师身心俱疲。现在幼儿教师的角色是多重的，即是教育者，更是服务者，再加之目前大部分幼儿园教师配置未达到“两教一保”，因此，幼儿教师的工作负荷是超载的。四是社会及上级管理部门给予幼儿教师的人文关怀是缺乏的。幼儿教师工作待遇较低，且合法权益不能保障这，些因素极易导致幼儿教师产生职业挫败感，影响其发挥工作主观能动性。

二、给予幼儿教师以人文关怀管理路径探讨

（一）以人文关怀工作环境营造，促幼儿教师工作积极性提升

每一个社会人，都希望自己能为社会进步与发展有所作为。幼儿教师亦是如此，从社会角度而言，幼儿园教育是教育领域必不可少的一部分，同样是幼儿人生必不可少的一个阶段，幼儿教师所肩负的教育、启蒙、引导责任大，因此，很多幼儿教师希望自己能够以此为平台，实现自己的职业价值与人生价值。因此，幼儿教师对于自己从事工作的环境也是高度关注的，这就需要[4]，一方面社会对于幼儿教师职业要给予充分的尊重;另一方面幼儿园管理者充分认识到人文关怀的重要性，积极给予幼儿教师以人文关怀，如关注幼儿园教师的需求，营造温馨的人文环境，针对不同教师的特点，搭建教师成长平台，展示其特有的创造力，充分发挥其在工作中的价值，并及时纵使予肯定;针对教师的需求，强化园方管理者与教师之间的沟通，尽最大努力给予满足，将彼此发生矛盾的可能性降至最低，理解与尊重教师，稳定教师队伍，促进幼儿园老师工作积极性提升。

（二）以幼儿教师待遇提高，促护幼儿教师队伍稳定性

幼儿园管理者，需严格按照国家相关规定要求，执行针对幼儿教师的政策落实，同时这家及各级各地政府、教育部门需进一步完善学前教育相关法律法规，通过立法形式，使得幼儿教师合法权益得以保障[5]。同时，幼儿教师作为普及义务教育不可或缺的一部分，工作环境、工资待遇等问题，也需针对实际情况有效加以解决，这是提高幼儿教师工作质量，减少人才流失，促进幼儿教师队伍稳定的关键因素之一。

（三）以幼兒园管理完善，促幼儿教师全身心的投入工作

幼儿园是幼儿自出生，每一次意义上接受父母之外教育的开始，也可以说是其人生社会启蒙的开始，而这个启蒙者就是幼儿教师。可见幼儿教师的教学能力与其自身素养对于幼儿会产生直接的影响，充满活力的、正向的、积极的教师，必能培养出优秀的孩子。因此，幼儿园管理者，一是需要建立与完善对幼儿教师的工作评价体系。如制定人性化的管理制度，挖掘教师的潜能;制定奖惩制度，鼓励工作表现优秀的教师，并推广先进工作经验;通过定期的技能评估，促使教师明确自身的长板与短板，积极改进工作。通过这一工作评价体系平台，严格规范对教师从业的管理，同时通过有效的制度管理，调动每一名教师的积极性与责任心，同时，进一步明确优秀教师的模范带头作用，并在升职、职称等方面给予充分倾斜，通过以点带面，促进幼师队伍整体职业素的提升。二是关注幼师个性特长的发展。在实际工作中，幼儿园管理者，要充分关注每一名幼师的个性特长，要为其充分发挥搭建幼儿教师成长的平台。如通过拓展训练或实践活动，展现教师独特的学活动，引导教师相互学习;通过召开经验交流会或幼儿家长座谈会等形式，充分肯定幼儿教师在教学中的突出贡献，以此促进教师工作能力及职业素养的不断提升，并促进幼儿教师全身心的投入工作[6]。

（四）以加强自身修养，不断提高幼儿教师职业素养

在外部环境得以改善同时，作为幼儿教师自身需不断加强自我修养[7]，一方面需提高对自我职业的认同感，充分认识到学前教育在幼儿未来成长中的重要作用，爱自己的职业，进而爱每一名孩子;另一方面需不断提高自身专业教学水平及职业操作，做到以较高的专业水平教育幼儿，以良好的职业操守影响幼儿，以积极的耐心及爱心关爱幼儿，做一名积极向上的幼儿工作者。

综上所论[8]，给予幼儿教师以人文关怀，是对其工作的尊重与认可，这不仅利于幼儿教师队伍建设，利于幼儿未来健康成长，更对于幼儿园的发展，乃至幼儿教育发展，具有重要而深远意义，尊重与认可幼儿教师，是时代发展的需要与必然。

参考文献

[1]李青.浅议当前幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：217.

[2]邹城峰，汪林慧，陈策.学前教育深化改革规范发展背景下幼儿教师专业成长路径研究[J].教育观察，2019，8（22）：104-106.

[3]金柱.幼儿园转岗教师职业适应能力提升策略研究[D].黄冈师范学院，2019.

[4]吕永丽. 关怀理论视阈下幼儿园关怀型师幼关系研究[D].南宁师范大学，2019.

[5]周元元. 负重前行—新入职幼儿教师职业生存状态的叙事研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[6]闫禹祁.幼儿教师职业道德现状及思考[J].牡丹江教育学院学报，2016（04）：69-70.

[7]吴昊东.幼儿教师职业倦怠问题研究与调适策略探讨[J].中国校外教育，2014（S3）：149.

[8]董凌云. 青岛市幼儿教师职业认同的现状分析及对策研究[D].青岛大学，2014.