1+X证书视角下大学计算机教学创新分析

2020-01-19敖艳丽巴音郭楞职业技术学院

环球市场 2020年16期

敖艳丽巴音郭楞职业技术学院

以当前形势来看，拥有计算机技能的人才是社会急需的人才，尤其是在互联网+这个时代。但是大学计算机方面的人才教学模式体制有些僵化，计算机教学实践的效果不理想，因此迫切需要改革创新大学计算机教学实践。1+X证书制度即是职业教育产教融合、校企合作的精准对接方式之一，加强对其的研究具有非常重要的现实意义。

一、1+X证书下的大学计算机教学创新思路

在1+X证书制度下，大学计算机教学的创新要突出的是实践性，要以教学做一体化教育理念作为基础，以实践为主线打造人才培养模式。目前高校在计算机人才培养模式上进行了一些创新，但对教学做一体化还在摸索当中，校企合作也还不够深入，实践教学的效果还有待进一步加强，比如普遍重视校外实习而不重视校内实训，即便有校内实训室，通常也没有很好地运用起来，因此笔者建议在1+X证书制度下，大学计算机教学创新可以采取如下形式，以新型学徒制为基础，将学校企业合作的最后一公里打通，把实践教学真正地落实下来，实现学生学历和职业资格的双赢。

二、大学计算机教学创新方案

依托上文所探讨的创新思路，首先高校要遴选出优质的合作对象。1+X证书制度下以新型学徒制为基础来实现学历证书和职业资格的双赢，就应选择与学校有共同理念以及需求的优质合作对象来一同培育人才。高校应和合作对象商讨构建一个学徒班。

其次，根据不同行业对计算机人才的需求，在培养目标、方式、质量等方面学校与合作企业进行深度的讨论，共同制定专业人才培养目标，人才培养方案以及评价方案，突出计算机人才培养模式建设双带头人制，特别是计算机专业。教学管理方面则突出双管理主体制度，教学方法则强调双导师制度，学生在学校有老师教导，在企业也有师傅教导，人社部、学校以及企业共同投入经费来保障计算机教学的创新。学生毕业可以得到学历证书，在企业配合下职业技能鉴定机构对学生的职业资格进行评定，给予职业资格证书，当然一般情况下是计算机二级证书，这个证书是任何一个学生都可以考的，不管是计算机专业还是非计算机专业。当然计算机专业的还可以考取更多的计算机方面的职业资格证书，对于非计算机专业则主要考取计算机二级证书以及其专业相关的职业资格证书。合作企业要全程介入到计算机教学创新上来，要设立订单班或店中校，直接将合作企业作为高校计算机教学的实践教学基地，学校同样也要建立并完善校内实训基地，成立校中店，突出实践教学，在教学模式上采取2+1模式，即2年实践在学校通过项目化实践教学或实训来完成理论和技能的教学，当然对于非计算机专业则可以将计算机作为工具融入相应的专业教学当中来突出计算机的运用。然后1年直接在合作企业进行实践实习，这个实习要包括和企业师傅学以及在岗位上实践。

再次，以能力本位为导向对各专业课程体系进行优化调整尤其是非计算机专业，比如说对于文科类的专业来说，计算机通常是通识课或者是选修课，要给专业课程让位，但是计算机是重要的工具，应当将计算机相关课程融入专业课程当中实现课程内容的整合。而计算机类专业的则主要突出编程、信息处理、数据处理等方面的能力培养进而完成对课程内容的整合，所有的专业都要围绕核心能力来构建相应的课程体系，整合课程内容，并形成课程标准，构建出校本课程+校企合作课程+企业课程的体系。课程的教学重点以项目化教学为主，尤其是学校的教学要围绕专业特色将计算机教学融入进去，采取项目化教学的手段来增强计算机教学的实践性，为了保证项目化教学实施的效果，可以构建教学视频库来打造微课、MOOC，用于学生在线学习，学生在课下自主通过微课或MOOC进行学习，而在课堂上则以项目为基础展开学习，有模糊的地方则在教师的指导下自主寻找答案，课后学生也可以到学校建立的实训基地当中去实践。在合作企业当中则是采取以老带新的形式，直接在具体的岗位上学，学校的指导老师协同企业师傅一起对学生在顶岗实习当中的表现进行指导。

最后，为了保证1+X证书制度落实到位，考评机制必须要健全。要以职业资格标准为基础，尽可能多地采取多种评价手段来保证1+X证书的落实。对于学校可以将考评机制分成三个部分，一个部分是理论，一个部分是职业技能考核，还有一个则是综合素养评价，理论考评重点考察学生对计算机相关理论的认知情况，以问卷调查、案例分析以及毕业设计等来完成考评。职业技能考核则围绕职业技能资格标准，考核方式以模拟岗位实景操作，第三方职业资格检定机构参与到考评当中来，学生毕业就可拿证。综合素养考评则主要考察学生的综合素质包括人际沟通、职业规划、学习习惯、团队能力、创新能力等等。