李晓瑾 泰州职业技术学院基础部

一、高等数学教学中渗透思政教育的必要性

中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出构建“十大育人”体系，其中第一大体系就是“课程育人质量提升体系”，它的基本任务是大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。高等职业教育在我国正进入高速发展的时期，担负着培养高端技能型人才的培养任务。在培养过程中，应当坚持育人为本，德育优先，让学生在学好知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的当代大学学生。

高等数学是高等院校的公共基础必修课，隐含着对学生进行德育教育的丰富素材，其育人作用不可替代。把思政教育渗透在高等数学的教学活动全过程中，既能推动学生理解和领会专业价值，又能促进其深入思考世界观、人生观、价值观等问题。

二、高等数学教学中渗透思政教育的路径：

（一）教师自身的渗透教育

高等学校是培养人才、发展科学的重要场所，担负着向社会输送人才的艰巨任务，高校教师不仅要传授知识，而且对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的引导作用。教师作为教育实施的主体，要想培养出德才兼备的学生，就得时刻注重自身的良好道德规范，每一个有着良好道德规范的老师，都具有不可抗拒的人格魅力，这种人格魅力是一种“不求而至，不为而成”的潜移默化、润物无声的最有效的教育，会直接影响到学生们的正确的人生观，价值观的形成，甚至会影响他一生的目标和努力方向。因此，作为一名教师，要严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。思想上保持积极上进的心态，行动上自律自查，加强自身修养，以身作则，充分发挥自身的渗透作用。

（二）教师教学的渗透教育

1.数学史的渗透教育

数学史的发展，每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，因此可以在高等数学教学中讲讲数学史进行思政渗透教育。比如介绍祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年，杨辉三角的发现比法国早400 多年，祖冲之对圆周率的计算、负数及方程组的解法比欧洲早1000 多年。教师可以通过这些数学史的介绍，对学生进行爱国主义教育，把中国古代数学的光辉历史及对世界有深远意义的数学成就展现给学生，增强学生的民族自豪感；再比如介绍数学家拉格朗日锲而不舍的事迹，还有数学家牛顿、莱布尼兹的事迹，这些事迹都是人类追求真理，求实、创新的生动写照，这些事迹既有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且能激励学生奋发学习，培养坚强的意志与毅力。

2.教材例题的渗透教育

数学来自生活，应用于生活，我们在编辑教材时，可以特地选一些比较有渗透意义的生活例子，比如我们的自编教材中讲概率问题时，编的一道例题：若某人做某事的成功率为1%，他重复努力400次，求至少成功一次的概率。这是一道简单的概率题，解题结果：至少成功一次的概率约为0.9820，根据结果可以看出，小概率事件虽不易发生，但重复次数多了，就成大概率事件。这就可以自然进行思政渗透。可以告诉学生，凡事只要有百分之一的希望，我们就要做出百分百的努力，这样成功的希望就会大些。再比如，编的另一道题：某考卷上有10道单项选择题，每题2分，每道题有4个可选答案，现有一同学，只会做其中的7道，另3道不会，于是就瞎猜，试求他能猜中2题的概率。这题很贴近生活，不少学生也体验过猜题，通过学习的数学知识来计算一下猜题的概率，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时又让学生从中悟出一定的道理。当学生通过科学的计算发现靠猜，蒙对的可能性很低时，老师就可以渗透学生思政教育，学知识得踏踏实实地学好，真正掌握知识，也就是说，做任何事情，都得踏踏实实地认真做。

3.解题方法的渗透教育

高等数学中有很多种经典的解题方法，这些解题方法中也会蕴含着丰富的哲学道理。如：在高等数学中的一个很经典的解题方法——曲边梯形面积的求解方法，运用这种方法可以帮我们解决很多难题。求不规则图形——曲边梯形面积的问题，我们最终总结出四步解题步骤：任意分割、取近似值、求和、取极限。直线和曲线本是对立的两方面，而第二步取近似值时，我们是用直线代替曲线，从而求出小曲边梯形的近似值，这里体现了哲学的对立与统一的思想，而由有限个矩形面积近似曲边梯形面积到通过取极限得到曲边梯形面积的精确值的过程则体现了哲学中量变引起质变的思想。这里我们可以进行思政渗透，量变会引起质变，每天比别人多努力一点点，等到了一定程度就会产生很大的进步。用数学的语言来描述，以一年（365天）为期限，如果每天都是原地踏步，我们用1表示，那么一年下来，1的365次幂还是1；如果每天都进步一点点，我们用0.01表示进步的一点点，那么一年下来，1.01的365次幂就是37.8；如果每天都退步一点点，我们用0.01表示退步的一点点，那么一年下来，0.99的365次幂就是0.03，通过数据的表示让学生更直观地理解其中的道理。

如何在高等数学教学中渗透思政教育，需要我们不断的探讨和实践，找出更好的渗透切入点，让高等数学教学中的思政渗透教育作用发挥得淋漓尽致。