自从第一台电子计算机的试验样机于1939年10月在美国国家级研究型大学，爱阿华大学的教授和研究生们手中开始运转，数字化时代的大幕从此拉开。没有人能想象，数字化会给我们的生活带来颠覆式的变化，社会上产生了新的行业，教育界开设了新的专业，消费模式从实体转向了虚拟，货币消费变成了数字交易。在不到一个世纪的时间里，世界发生了翻天覆地的变化，人类进入了“数字化首存”的时代。

在数字化迅速发展的同时，设计艺术所涉及的领域日益广泛。中国的现代艺术设计及设计教育脱胎于中国的工艺美术教育，起步于20世纪初的图案萌芽期，20世纪50年代才开始审视艺术设计的专业性划分和教育意义，直到20世纪80年代才逐步发展起来。艺术设计最终摆脱了纯艺术与工艺美术的制约，从自身发展来说是一个长足的进步。设计带来的便捷和舒适让人们越来越依赖和需要设计，设计教育亦由此进入了蓬勃发展的新阶段。

现代数字信息技术为艺术设计提供了新的创作载体，带给我们新的艺术表现手法和设计技巧，对艺术设计教育和创新型人才的培养具有重要作用。我国的艺术设计教育起步晚，还深受原苏联、法国等国家教育模式的影响，课程设置表现为重基础训练、忽视了创新思维和创新能力的培养。而科技的进步、时代的发展对艺术设计人才提出了更高的要求，这意味着艺术设计教育将面临数字时代需求的检验，培养具有创新能力的人才已成为高校教育改革的重中之重。

长期以来，人们固于艺术设计的应用性功能，把艺术设计教育目标定位在造型教育抑或美学教育，而数字技术的应用使得现代艺术设计教育的目标转向培养创新型人才。创新型人才首先应具有创意思维，其次是灵活运用数字化新技术进行设计创新的能力，其中思维创新是核心。现代艺术设计教育想要继续深入发展，就不能仅仅依靠材料上更新换代或技术工具、设计手段的翻新，还要形成新的人才培养观，进一步提高艺术设计人才的素质，培养具有综合素质的创新型人才。

为培养高素质创新型艺术设计人才，当前艺术设计教育必须建构科学合理的课程结构体系，以社会主义市场经济对人才需求与和谐社会要求为先导，以教师为主导、以学生为主体进行学科课程重构。在数字化信息时代，艺术设计教育不应该仅仅是培养一些迎合市场的设计人员，更重要的是培养能融会国际前沿创新理念、时代文化精神的设计师，同时肩负起提高全人类艺术文化素质的历史使命，数字化艺术设计应该成为人类享受文化的一种便捷方式。因此，在数字信息化的今天，应该树立具有时代性和开放性的新人才培养观。

随着后数字时代的到来，設计教育正面临着一场前所未有的社会化设计运动。数字化设计在我们的生活中已经不可或缺。因此在如今全球化的语境中，艺术教育的数字化转变兴方未艾，面对广阔的市场前景和产业发展需求，为传统的艺术教育转向数字艺术教育建设完备的教育体系和理论架构成为一项紧迫而极富意义的工作。

《设计》编辑部

2020年11月