■姜在东 凌智勇/赣州师范高等专科学校

一、前言

乡村小规模学校是农村义务教育的重要组成部分。2017年以来，笔者连续三年跟踪调研江西省赣州师范高等专科学校（以下简称“赣州师专”）学生到乡村小规模学校——江西省赣州市崇义县过埠镇果木小学顶岗实习情况，通过纵向对比发现，在教育扶贫的背景下，师范院校学生教育实习是解决乡村小规模学校师资不足的理性选择之一。

表1 果木小学2014-2018年师生数

表2 2017年9月以来赣州师专在果木小学顶岗实习的学生信息统计表

二、案例

果木村位于江西省赣州市崇义县过埠镇，是“十三五”省级贫困村，果木小学是该村村小，是过埠镇中心小学下辖的教学点，位于果木村村委隔壁，距离过埠镇中心5公里左右，设有小学一、二、三年级，四年级开始学生转到过埠中心小学就读。据果木小学现任校长、58岁的陈奇珍老师回忆，果木小学建于1992年，1999年他到该校任教时，学校有五个年级，学生约190名，正式老师4名。近年来，由于城镇化不断加快，村民大量外流至县城、圩镇，果木小学学生数不断减少，近3年果木小学只有10名左右的学生，均为本村儿童，以留守儿童为主，目前正式教师只有陈奇珍老师1人。（见表1）

2017年，果木村对口帮扶单位——赣州市委政研室相关负责人向赣州师专校长反映果木小学师资紧缺的问题，希望能提供帮助。赣州师专非常重视，组织教务处、中文系等部门专题研究帮扶方案。根据赣州师专人才培养方案，所有师范专业学生毕业前都要参加教育实习，主要包括跟岗实习、顶岗实习和实习支教三种方式。考虑到果木小学的实际情况，赣州市委政研室、赣州师专、过埠镇中心小学三方商议决定采用顶岗实习的方式来缓解果木小学师资不足的问题。自2017年9月起，赣州师专连续选派了3批次学生到果木小学顶岗实习。通过访谈、调研和分析有关资料发现，顶岗实习在果木小学取得了一些实实在在的成效。（见表2）

一是顶岗实习的学生较好地完成了教学任务，学生成绩没有下滑，有的科目平均分在全镇排名有所上升。第一批顶岗实习生徐娟所教的一年级语文在2017-2018学年第一学期期末考试平均分排在全镇第一，李丹所教的三年级语文在2017-2018学年第一学期期末考试平均分排在全镇第五，和上一学年同批学生期末考试平均分全镇排名持平；第二批顶岗实习生张文娟所教的一年级语文在2017-2018学年第二学期末考试平均分继续排在全镇第一，扶丽花所教的三年级语文在2017-2018学年第二学期期末考试平均分排在全镇第四，前进一位。

二是教学效果得到了各方认可。例如，李丹、徐娟坚持普通话教学，并利用游戏、摄影、谈心等互动的教学方式，给孩子们新的学习体验。扶丽花、张文娟在上好语文、数学课的同时，还教他们唱歌、跳绳、打球和画画等，学生学会了唱国歌，他们从以前只会跳绳变得爱好打羽毛球、篮球等，得知张文娟老师要离开一段时间，学生还专门画了一幅画送给她。李琼、唐名鹏利用休息时间，组织其他实习生以“童心向党”为主题，将果木小学大院外墙粉饰一新。顶岗实习生们还通过经常性的家访，走进孩子们的家庭，经常开导和启发他们，学生变得更开朗，更好学，特别是有一名患有白化病的学生，原来比较自卑、自闭，在李丹的关爱下，性格逐渐开朗起来。2018年，果木村村委向赣州师专写了一封《感谢信》，信中说道，“李丹、徐娟名为实习生，实则挑起了主课大梁，……两位实习生的教学素养和敬业精神，尤其是对孩子们浓浓的爱，得到果木村民的高度认可”。据果木小学陈奇珍老师反映，在果木小学顶岗实习的这些学生在教学上都很认真、很努力，最大的影响还是他们的年轻和活力影响了这些孩子，孩子们看到这么年轻的老师来教他们，更有新鲜感，学习更有劲头。在2019年5月份的家访中，当问及“对这几年果木小学新来的年轻老师有什么印象”时，10名小孩（含一名旁听生）的家长100%回答“印象教好”，并且50%的家长认为“新来的老师年轻有活力”，还有少数家长认为“年轻老师较好接触，学生更容易接受新老师”。

三是果木小学生源流失现象有所改观。从表1可知，2014年下半年至2017年上半年，果木小学生源一直存在流失现象。如2014-2015学年二年级有13人，但这批学生升至三年级时减至12人；2015-2016学年第一学期一年级有8人，但第二学期减至6人，这批学生升至二年级时减至4人；2015-2016学年二年级有6人，但这批学生升至三年级时减至5人。2017年9月顶岗实习生到岗后，没有出现生源流失现象，甚至出现了生源回流现象。如2016-2017学年二年级有4人，这批学生升至三年级时增至5人。此外，不足龄儿童到一年级旁听人数有所增加。如2017-2018学年第一学期一年级有2名不足龄的旁听生，到第二学期增至5人，而这批学生2018-2019学年全部留在了果木小学，成为一年级正式学生。

三、顶岗实习在果木小学取得成效的原因分析

（一）教育扶贫把赣州市委政研室、赣州师专、崇义县教育局、过埠镇中心小学联结在一起，同向发力，是取得成效的直接原因

一是精心安排顶岗实习生。为确保教学质量，赣州师专精心挑选顶岗实习学生。从访谈中获悉，6名学生在班上的成绩均是中等偏上。从表2可知，6人中，从培养模式看，4人是五年制定向生，2人是三年制大专生；从生源地看，3人是本镇人，3人是本县其他乡镇人；从专业看，4人是小学语文教育专业，2人是小心数学教育专业；从性别看，5人是女性，1人是男性。为确保连续性，赣州师专修改了师范生教育实习安排，将初中起点五年制师范生教学实习安排在第八个学期，将高中起点三年制师范生教学实习安排在第五个学期，以确保每个学期都可以安排学生到果木小学实习。为了加强实习指导，赣州师专要求巡回指导教师到实习点实地指导实习生不少于3次，且果木小学是必去的实习点。

二是食宿等各项保障工作到位。得益于赣州市委政研室和崇义县教育局的支持和协调，第一批、第二批在果木小学的顶岗实习生吃在村支书家里，住在村委附近租的民房里，费用由市委政研室承担，食宿条件较好。后来考虑到安全等因素，第三批顶岗实习生吃、住都安排在过埠中心小学。为帮助顶岗实习生提高技能，从第二批顶岗实习生开始，过埠中心小学安排了一定的时间让他们到中心小学跟岗实习。同时，过埠镇中心小学为顶岗实习生提供了教学指导及每人每月1000元的补助。

三是建立教育实践基地。赣州师专破格将果木小学列为教育实践基地，这是目前该校唯一一个乡村小规模小学教育实践基地。2018年4月13日，赣州师专、崇义县教育局、过埠中心小学在果木小学举行了三方签约和教育实践基地挂牌仪式，并给果木小学全体学生赠送了书包等学习用具。

正因为学校、对口帮扶单位、实习单位的关心、关怀，才使得在果木小学顶岗实习的学生能安心工作，出色地完成顶岗实习任务。

（二）顶岗实习实现了果木小学师资“需求”和“供给”的无缝对接，是更深层次原因

从“需求”的角度来说，对于乡村小规模学校而言，顶岗实习生比在编在岗教师具有更多独特优势。果木小学虽然学生人数少，但仍然设有一、二、三年级各一个班，过埠中心小学在调配果木小学教师时也犯难，班级数多，学生人数少，如果按班师比配备教师，现有教师根本不够调配，按生师比配备教师，无法完成正常的教学工作量。而顶岗实习生虽然不是正式的教师，但具备了教师的基本素质，而且年轻有活力，又是初次登上讲台，工作热情高，可以胜任乡村小规模学校的教学任务，最关键的是实习时间有限，少则半年，多则1年，不用像正式老师那样需要面对岗位变动而患得患失。当然，每个学期更换不同的老师，可能会影响教学的延续性，但不同的年轻老师带来的新鲜感，又何尝不是激发孩子们学习热情的动力之源呢？

从“供给”的角度来说，赣州师专培养的师范生能够胜任在乡村小规模学校顶岗实习任务。近年来，该校结合社会需求的实际，以压缩理论教学时间、增加实践教学学时、突出专业特色为思路，不断调整、优化人才培养方案，学生实践能力显著增强。该校与赣州各县（市、区）教育局、小学（幼儿园）合作建立了126个教育实践基地，每年安排2000多名学生到各县（市、区）小学、幼儿园实习。此外，赣州师专是赣州市唯一一所承担“定向培养”乡村教师培养任务的师范类专科学校，2013年以来，各县（市、区）每年均会选送的一批学生由赣州师专进行“定向培养”，毕业后回到各县（市、区）担任乡村小学或幼儿园教师，每年总人数700-1000人。这些学生是未来的乡村教师，需要到最基层、最薄弱、最艰苦的乡村小规模学校实习锻炼，这对于砥砺他们的理想信念、教学能力、心理素质、职业适应以及增强对县情、乡情的了解等大有裨益。

四、经验和启示

一是要站在乡村振兴的高度深刻认识办好乡村小规模学校的重要意义。果木小学的经验是教育扶贫推动乡村振兴的缩影。乡村教育是乡村振兴战略的先手棋，而乡村小规模学校是乡村教育的短板。办好乡村小规模学校，站在农村孩子的立场，这是保障他们就近入学的权利，让他们更好、更安全成长的重要途径；站在乡村发展的角度，学校是美丽乡村之魂，是连接现代文明与乡土文化的桥梁，是推进农村文化繁荣和乡土文明的重要阵地；站在社会发展的角度，办好乡村小规模学校是培育农村人力资本、阻断贫困代际传递的基础保障。江西省赣州市地处山区，村落众多且多数远离城镇，因而人口分布零散，这些地理环境从客观上决定了乡村小规模学校长期存在必然性。近年来，该市贯彻落实国家和省系列重大政策措施，乡村小规模学校办学条件特别是硬件条件明显改善，但生源严重不足、师资不足等问题仍然比较普遍，需要地方党委政府持续加大帮扶力度，并鼓励更多社会组织和力量支持和帮扶乡村小规模学校。

二是总结果木小学经验，增加试点，逐步推广。果木小学的个案有其特殊性，但也揭示了一些共性问题，归纳起来，果木小学经验体现了教育扶贫的优越性，提供了乡村小规模学校教师供给侧结构性改革的新路径。就当前的形势而言，果木小学经验具备推广的条件。从政策上看，国务院办公厅《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》（国办发〔2018〕27号）指出，“鼓励师范生到两类学校（指乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校）开展教学实习”，这为师范类院校支持乡村小规模学校提供了政策依据。从实际情况看，师资不足是该市乡村小规模学校普遍存在的问题。在对该市19个县（市、区）教育局问卷调查发现，13个（市、区）教育局认为乡村小规模学校“教师数量不足或难以补充”，占68.4%。目前，赣州师专正在扩大试点，争取2019年选取5个以上乡村小规模学校开展师范生教育实习。

三是积极探索乡村小规模学校教育实习新形式。师范生教育实习主要采用跟岗实习、顶岗实习和实习支教。根据2016年教育部等五部门印发的《职业学校学生实习管理规定》，跟岗实习是指不具有独立操作能力、不能完全适应实习岗位要求的学生，由职业学校组织到实习单位的相应岗位，在专业人员指导下部分参与实际辅助工作的活动；顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立参与实际工作的活动；实习支教则更多是政策性安排，学生人数和服务单位都比较固定，比如2019年上半年赣州师专就按照上级要求安排了200名学生到指定的学校进行实习支教，省财政给每名学生补贴交通费、生活费等，共计3000元。一般而言，从有利于人才培养的角度出发，学校更倾向于让学生跟岗实习，在有经验的在岗教师的指导下提升学生的实践能力，但对于师资不足的乡村小规模学校而言，选派学生顶岗实习，补足师资缺口，更符合实际需求。但是，既然是顶岗实习，就需要支付给实习学生一定的费用，比如过埠镇中心小学为果木小学顶岗实习生提供了每人每月1000元的补助，这在无形之中增加了乡村学校的负担，如果能在高校、地方教育主管部门和实习学校的共同努力下，将乡村小规模学校纳入实习支教范围，或参照实习支教的做法，从政策上、经济上给予保障，乡村小规模学校教育实习模式将会更加完善。