李旭涛

摘 要：班主任管理工作作为技工学校教育管理工作中的关键环节，教师必须從德育和技能两方面着手，全方位进行严格把关、严格控制、严格管理，通过军事化管理模式促进学生全面发展。

关键词：技工学校    班主任管理    德育模式    技能发展

班主任不仅要教书育人，还是党的教育方针的具体执行者，更是学生成长路上的引路人。班主任作为技工学校学生学习和生活中的核心人物，需要给学生创设一个良好的学习氛围，并结合本班学生的实际发展特点，采取灵活的班级管理措施，因势利导，最终发挥学生长处，改进学生不足，促使学生成为真正符合企业需求的社会人。

一、班主任管理工作存在的问题

（一）对技校学生缺乏深入了解

乌申斯基曾经说过：如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须首先从一切方面去了解人。班主任作为班集体的组织者和领导者，要想提升管理成效，就需要了解学生的实际发展情况和个性特点，关注学生的个性差异、思想状况和行为特征，才能够因材施教，有针对性地提升班主任管理工作水平。

（二）班级管理模式僵化

班级管理是管理者根据学校培养目标，通过组织、指导、协调、控制等，为学生的发展创造良好的环境和条件的服务过程。班级管理和其他管理形式最根本的差别，就是教师要以人为本。然而大多数技工学校班主任管理工作开展时，教师都是按照规章制度办事，管理过于严格且缺乏灵活性，从而造成学生主观能动性受到限制，班干部的能力无法得到发挥。班主任工作带有强制性和专制性，最终导致学生成为了被管制的对象，容易引起学生的逆反心理。

（三）学生自我管理能力差

由于大部分技工学校学生文化基础较差、纪律意识较低，且具有一定的自卑心理，在日常学习中经常出现旷课现象。同时，在和同学的关系上做事随意，喜欢冲动，不考虑行为后果。而个别班主任在面对这样的情况时，会因为缺乏耐心，采取简单粗暴的方式解决问题，进而加重了学生的逆反心理。

二、班主任管理工作存在问题的原因分析

（一）班主任工作观念陈旧方法老套

班主任的思想、观念和言行会在无形中影响着学生，但很多班主任基于各方面原因的考虑，在班级管理中与学生所处的关系就是管与被管的关系。个别班主任认为，应当树立自身的权威，这样才能够减少学生违反纪律的现象;还有的班主任认为技工学校学生文化水平差、行为道德差，所以必须要开展强制化教育。这些陈旧的工作观念和老套的工作模式，大大降低了班主任工作效率，使得班主任工作一直被学校牵着鼻子走，缺乏创新。

（二）对班主任管理工作技能缺乏有效的培训

班主任培训工作能够帮助班主任提升思想意识，确保管理工作的顺利实施。但是由于个别技工学校没有引起足够的重视，没有大力开展班级管理培训活动，从而使得班主任只凭借自己的认知和经验逐步探索。再加上班主任缺少与时俱进的工作素养，好的工作方法和经验得不到分享，只能够按照学校的规定按部就班，缺乏创新精神。

（三）班主任期望与现实的心理落差大

对于班主任来说，自我实现是来自工作的成就感与荣誉感的追求。但是在现实生活中，由于班主任的工资待遇和工作内容不对等，且班主任工作内容繁杂，加深了其职业倦怠感。与此同时，由于班级管理本身就是培养人的工作，不是一蹴而就的，班主任必须要长期付出努力，才能收获成果。期望和现实落差较大，使得班主任工作满足感得不到实现。

（四）学生管理难度增大

大部分技工学校学生的文化基础较差、自信心不足、自我约束能力较差，并且有一些不良的生活和学习行为。在日常生活中缺乏明确的前进目标，思想和行为也容易被他人左右。种种特点使得班主任管理工作具有较高难度，班主任必须深入了解每一位学生的个性差异，灵活教育方式，才能够顺利开展相关工作。

三、班主任管理工作的创新途径

（一）强化班级训练

良好的学习氛围不仅能够在潜移默化中促进学生端正学习态度，还能够切实提升学生学习质量，优化班级管理效果。首先，班主任要通过多样化的途径，采取班级训练的方式，培养学生坚毅的品质，从而激发学生的自主性和集体荣誉感。其次，班主任还要改变管理态度，从思想上重视每位学生，并且要经常和学生进行思想交流，让学生感受到他们是被重视的。最后，班主任还要积极树立以学生为中心的服务意识，针对不同学生的个性化需求，因材施教。

例如，在笔者所管理的班级，笔者首先带领学生制定了班级规章制度，为良好的学习氛围提供制度保证。然后还推行了班训，要求学生每天提前20分钟到校集合。通过多样化的班训，如跑步、俯卧撑、接力赛等，不仅锻炼了学生不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，还大大增强了学生的集体荣誉感，形成积极向上的人生态度。

（二）狠抓学习习惯养成

对于技工学校的学生来说，他们的主要目的就是掌握知识和技能，为日后步入社会奠定基础。俗话说“习惯决定一切”，要想提升课堂学习质量，就必须要求学生从小事着手，从学习习惯着手。

例如在平时的课堂上，笔者严格要求学生端正坐姿、认真听讲且做好笔记。端正的学习态度是优化学习质量的开始，只有养成良好的学习习惯，才能够由浅入深地进行学习。

（三）丰富学生课余生活

丰富的课余生活不仅能够满足学生的精神世界，还能够拉近教师和学生、学生和学生之间的情感距离，能够让班主任了解学生对于学业和班级中存在的困惑和真实的意见，学生也能够信赖老师，获得个性的健全发展。因此，班主任应当注重课余生活的创设，在潜移默化中增强学生的心理和身体素质。

例如，在笔者所管理的班级，笔者每天都会检查学生宿舍、教室和卫生区的卫生，如有不足之处及时指出，还和学生一起参与卫生的打扫，让学生感受到老师的公平性，也增强了学生热爱劳动的良好生活品质。

（四）搭建家校平台

笔者每天随身携带班主任工作手册，将学生在学习、生活等方面存在的问题随时随地记录下来。针对个别严重的问题，笔者会在放学之后找当事人以便及时解决。除了经常与学生谈心，还定期和学生家长沟通交流。这样做一方面能够有针对性地将学生的近期表现情况及时告知家长，和家长一起制定培育方案。另一方面，还能够获取有助于帮助学生进步的信息，毕竟技工学校的培养目标不仅仅是工作岗位技术的输送，更应该注重学生的综合发展。

四、小结

社会的飞速发展，使得技工学校的班主任管理工作显得尤为重要。班主任必须以学生为中心，采取多样化的方式，从道德品质和知识技能着手，加强对学生严格把关、严格控制和严格管理，从而切实发挥学生主观能动性，全面提升班级管理质量。

参考文献：

[1]黄海彬.新时期职业技工学校班主任工作的建议[J].南方论刊，2019（07）.

[2]张帆.技工学校班级管理中“以学生为中心”的探讨[J].学周刊，2019（21）.

（作者单位：阳泉高级技工学校）