骆富昌 张俊 顾宏亮

摘 要：十年前，我国组队参加世界技能大赛，无锡技师学院随之开展了以世界技能大赛为引领的五年制高职人才培养的实践研究。研究首先以机电一体化专业为切入点，逐步扩展到其他专业，专门就人才培养的模式、课程体系的重构、生产实践性教学资源的建设等进行了长期深入的实践研究，促进了学生综合素质和技能水平的提高。

关键词：世界技能大赛    五年制高职    实践研究

无锡技師学院的基于世界技能大赛的职业教育实践研究，从2010年我国首次选派代表参加世界技能大赛开始。实践研究秉持知行合一的教育思想，体现理论联系实际的特色，努力做到课堂教学“动起来、站起来、笑起来”。

研究以世界技能大赛为引领，以技能大师工作室为依托，以职业教育存在的问题为导向，以原有教育教学改革成果为基础，以提高五年制高职机电一体化专业人才培养质量为目标。实践研究最终形成了有着本校特色的现代学徒制为主的人才培养模式，重新构建了课程体系，建设了一批源于生产实际的信息化课程资源。

一、职业院校人才培养方面存在的主要问题

职业院校承担着服务地方经济，为区域经济培养高素质技能型人才的任务。但不容否认，我国的职业院校在人才培养方面存在着一些问题，以下三点尤为突出。

（一）人才培养质量不高

人才培养模式比较落后，德育和教学存在“两张皮”的现象，人文素质和现代企业要求严重脱节。具体表现在政治思想、道德品行、职业素养等教育工作，和实习训练、知识技能的培养，分别由处于两条平行线上的相干人员独立完成。德育和教学各行其道，平行开展。

（二）职业教育“普高”痕迹明显

课程体系学科性单一，培养专业人才特色不鲜明，不符合现代职业专业化、智能化、复合型和创新型的发展趋势。如机电一体化技术是集机、光、电、自动控制和检测、计算机应用等学科于一体的综合性应用技术，具有极强的知识技能复合性的特点，但现有课程体系未能体现机电应用技术复合型技能人才的特色。

（三）职业教育和生产实际脱节

存在着源于生产实际的信息化课程资源严重稀缺的问题。原有信息化课程资源重点关注理论、专业基础和实习训练等单项资源，与生产实际有关的信息化资料不足。

二、实践研究的方法和途径

实践研究始终坚持以问题为导向，以世界技能大赛集训基地为平台，充分发挥技能大师工作室的作用，比较分析了世界技能大赛机电一体化比赛项目的技术文件和五年制高职机电一体化专业的人才培养方案、课程体系，研究确定了学院五年制高职机电一体化人才培养采用现代学徒制，并重新构建了五年制高职机电一体化专业的课程体系，建设了源于生产实际的信息化课程资源。

实践研究分两大部分。第一部分即重点部分，从2010年开始至今，以机电一体化项目为蓝本，技能大师工作室认真比较分析了世赛技术文件和五年制高职人才的培养方案、课程体系后，确定了职业素质和专业技术规范有机融合的现代学徒制人才培养模式，从课堂的组织、课程体系建设和考核等方面，将职业素质教育纳入课程体系。第二部分从2015年开始至今，研究在机电一体化专业的基础上延伸到数控技术、自动化、应用电子等专业，将现代学徒制人才培养模式推广到更多的专业人才的培养，课程体系也朝着综合性特色发展。

三、实践研究的成果要点

经过多年的探索，研究取得了诸多方面的成果。其一，借鉴世界技能大赛项目的综合性特征，建立了小班化教学的现代学徒制人才培养模式，并推广应用到众多课程教学中，实现了从人才精英化培养向大众化高技能人才培养的转化，让大多数学生受益。其二，剖析世界技能大赛项目综合性任务和能解决多方面技术问题的要求，打破单一学科体系，重构课程体系、课程内容和标准，和德国手工业行会合作创办了6个国际合作“中德班”，赋予众多传统双元“BOSCH班” “布勒班”等校企合作班人才培养的新内涵。其三，创新了技能大师工作室在职业教育领域的新职能，不仅仅从高技术层面发挥技术攻关的作用，更注重工作室创新地完成职业院校人才培养方案、专业及课程体系建设、课程标准制定、教学资源开发、课题研究、校企合作、师资队伍培养、技能大赛及其成果转化，以培养适应经济社会需要的高技能人才。其四，参照技能大赛，以项目开发为主线，以提升学生专业技能、技术水平和岗位素质为目的，突出“技能引领”，凸显专业人才培养特色，破解职业学校培育专业人才特色不鲜明的难题。其五，以技能大赛项目为素材，建设了来源于生产实际的信息化课程资源，解决了教学资源稀缺的问题。

四、实践研究的创新点

实践研究以技能大师工作室作为平台，认真挖掘世界技能大赛的精华和优秀元素，将职业教育的专业课程体系和世界技能大赛项目技术规范相对接，实践探索机电一体化课程改革方向，创新高质量技能型人才培养新方式。

第一，技能大师工作室工作领域的创新，突破了传统工作室的工作领域，更体现在对人才培养模式与职业教育质量方面的研究，为发挥工作室人才优势、拓展工作室的工作范围开创了新路;第二，以世界技能大赛机电一体化项目为研究对象，开辟了职业教育人才培养实践研究的新领域;第三，从专业技术层面和评价层面将世赛标准与课程体系进行了融合。

五、实践研究的推广应用

无锡技师学院基于世界技能大赛的五年制高职教育实践研究，从机电一体化专业起始，逐渐扩大到五年制高职的数控技术、自动化、应用电子等专业，实习训练早已100%实现小班化现代学徒制教学。探究技能大师工作室在人才培养方面作用的课题《“校企融合，技能引领，服务社会”——技能大师工作室建设与实践》被江苏省教育厅组织评为江苏省教学成果奖（职业教育类）二等奖。

近几年，实践研究深化了教育改革，提升了教学资源质量，人才培养质量得到了广泛的提升，学生广受企业和社会的欢迎，社会、企业对我校毕业生满意度超过了95%，学生就业率达到98%，每年为地方经济的发展培养高素质技能型人才超过1500人。

随着教改的不断深入，实践研究也已经逐步走出校门，在同类学校中产生了一定的影响，部分学校也开始探索实践。

六、结语

本研究因其起点高、综合性强、实践性突出等特点得到了广大同类学校的关注和支持，切实促进了职业院校人才培养质量的提升;但因基础不同，对技能大赛人才培养模式、技术文件和选手训练、比赛过程的认知度不同，各校教学改革的成果存在着一定的差异性。同时，本实践研究尚未在更广泛的职业院校进行。继续深化教育改革，进一步深入研究世界技能大赛的人才培养模式和优秀元素，积极推进职业院校人才培养质量的全方位提升，对提升我国职业院校人才培养质量具有重要的意义。

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（作者单位：无锡技师学院）