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“工学结合”视域下高职实习 学生管理有效途径的探析

2020-01-11牛凯

中国民商 2020年12期
关键词:工学结合学生管理教学方法

牛凯

摘 要:高职实习学生即将进入社会实践工作,在校阶段开展工学结合,能够提升学生的实践能力,增加其工作经验,提高其社会竞争力。工学结合是现代化教育的新教学方法,学校对高职实习学生的有效管理关乎学生的实践质量,必要对管理途径进行探究,制定合理的教学策略,方可保证学生在实习过程中吸收理想的专业知识和技能,促进学生成长。

关键词:工学结合;高职学习;学生管理;教学方法

工学结合的实质是让学生在工作中学习,在学习中指导工作的开展。高职院校是专业的教育机构,根据自身的资源和优势为学生提供必要的帮助,确保工学结合的过程顺利开展,是学校的责任。良好开展工学结合,加强学生实习管理工作,有利于高职院校培养符合社会需要的专业人才。

一、工学结合下高职实习学生管理问题

(一)思想上未能转变工作心态

高职学生长期被家长、学校良好照顾,温室之下开展理论知识学习,在安全无压力的环境下学生的当前思想难以适应社会工作需要。在工作过程中,难免出现问题需要学生独立解决,在工作出现失误过程中经常受到上司责备,容易伤害到学生的自尊心,会出现工作抗拒的心态。学生的学业生涯中在教师的帮助下进行学习,具有较大的被动性,但正式进入工作时,要求学生主动工作,自觉处理个人职业要求的事物,学生需要进行心态上的转变。高职学生面对未知的社会环境经常出现各种心理落差问题,例如对未来感觉担忧,对自身的工作不自信,导致在实习过程中难以融入团体中,影响人际关系。或受影视节目的影响,对社会实践活动憧憬过高,对自身的能力自视甚高,面对真实的工作环境往往难以接受,影响工作开展的心情,降低实践效率。学生缺乏良好的心态应对实习活动,会降低学生的实践积极性,不配合教师的管理工作。

(二)管理资源不足难以应对复杂的实习问题

每个学生掌握的知识量和实践能力不同,不同的学生面对的实习环境也有差异化,导致高职学生在实习过程中遇到的问题较为复杂多样,而教师精力和时间有限,难以对所有学生进行全面了解和帮助,严重影响学生的实习质量。熟悉学生的实习行为是对学生开展有效管理的基础,但学生脱离学校后,与教师之间的距离疏离,教师不能根据实际掌握学生的实际情况,也会导致教师的管理办法偏离实际所需,对管理质量的衡量也出现较大偏差。现实生活中,学生脱离学校的监管后往往出现不良行为,教师难以及时提供帮助和监督,将会加大管理难度。

二、工学结合下高职实习学生管理方法

(一)开展岗前培训,端正学生实习思想

实习前的动员大会是不可或缺的一课,它是学校对即将到校外实习的学生进行的岗前教育。告诉学生实习的目的及意义、内容与要求、时间与形式,实习企业的详细情况等。岗前培训是企业对准备上岗的实习生进行的岗前教育,其中要告诉学生企业的大概情况、企业文化、规章制度及发展前景等。经过动员教育和岗前培训,学生们对“工学结合”这种方式的认识会更加清晰,目的也会更加明确,有助于后期学生管理工作的开展。更重要的是,“工学结合”模式下学生具有双重角色,既是学校的学生,又是企业的员工。既要接受学校的培养、管理,更要服从企业的安排、管理,所有这些都需要学生尽快转变观念,摆正位置。动员教育与岗前培训恰好能适时帮助学生摆正身份,实现由学生向实习生、企业员工的角色转变。另外,在学生即将到企业实习前,最好能组织企业成功人士作《怎样成为一个企业欢迎的实习生》之类的专题报告,或者让优秀毕业生、实习生代表介绍实习经验,帮助学生顺利实现从学生到实习生的角色转变。岗前培训需要在高职教学活动中持续开展,例如在暑假期间定期安排學生到企业进行实践工作,让学生在逐步积累工作经验的过程中端正自己的思想和掌握实际所需的能力。在岗前阶段,教师对学生进行情景模拟训练,根据工作的实际情景让高职实习学生更容易适应社会工作环境。

(二)进行校企合作,建立驻厂教师制度

高职院校是高职实现学生对外沟通的重要推动力,以高职院校为单位能够加深外界企业对学生的信任度,快速帮助实习学生成长。理论能够为实践活动提供方法论的指导,实践是验证理论真伪的唯一依据,而高职院校是掌握专业理论的重要基地,企业则是直接体现专业实践的地方,通过实现校企联合,让高职院校的理论资源指导企业的实践工作,在企业实践活动中帮助高职院校丰富更新理论知识,因此,校企合作是目前高职院校和企业发展的新趋势,现实中得到有效推广及施行。通过校企合作,不但可以帮助高职院校的理论发展和企业的实践经营,还可以降低校企沟通成本,为实习学生提供稳定的实习岗位和对口工作,在校企的合作保障下,实习学生在稳定的环境中开展工作实践活动,能够快速适应,避免出现不安和胆怯的情绪,加快进入经验积累的进程。在校企合作的基础上让学生进行工学结合,为学生提供学习机会的同时,对其基本工作福利待遇提供保障,防止学生受到不公平待遇。建立驻厂教师制度,让高职院校教师担任企业的指导顾问,与企业保持良好的伙伴关系,促进企业的发展同时,驻厂教师可以及时为实习学生提供必要的工作指导。驻厂教师作为学生的在校教师,与学生关系密切,当学生遇到工作问题时往往发挥着重要作用。驻厂教师要关注到学生的方方面面,例如职业道德素养、正确工作规范、专业知识指导和健康饮食行为等。与此同时,驻厂教师可以监督学生的实习行为,为日后的总结评分提供足够的依据,也能加强学生的重视程度,提高参与积极性和主动性,避免出现不良的工作行为。

(三)利用科技网络,加强教师与学生的沟通

随着科技网络技术不断发展,多媒体技术和网络技术成为现代教育的重要工具,在高职院校实习学生工学结合的过程中,科技网络是不可或缺的有效工具。实习学生进入企业后,脱离了学校的理论支持,教师可以将知识点制作成为多媒体课件,让学生在网络平台上自由下载,让学生遇到工作实践问题时快速寻找解决问题的方法,强化理论知识与工作实践的理论,巩固对理论知识的记忆。高职院校实习学生基数大,而每个企业提供的实习岗位有限,因此往往出现实习学生位置分散的情况,高职班主任单凭一人之力难以对分散的学生进行有效的管理。教师可以借助微信、QQ等常见的网络交流平台,建立实习联系群组,让学生在群组中定期汇报个人工作情况,加深对学生实习工作的了解。学生在实习过程中遇到问题也可以快速向教师反馈,及时得到教师的帮助,避免陷入实习误区。借助互联网技术的沟通,可以降低教师的管理压力和管理成本,让教师有足够的精力帮助重点学生发展,保证学生实习的顺利性。

(四)完善实习评价机制,发挥考核的导向作用

实习考核是对学生生进行实习总结的关键一环,教师应建立一套严谨考核制度,拓宽数据摄入渠道,增加考核的全面性和准确性。例如在考核中除了教师单方评价外,增加学生个人评价、团队相互评价和实习企业评价机制,合理分配评价的分数,能够真实地反应出学生的实践情况。评价的范围要从学生的精神面貌、实践情况和实践质量广泛开展。结合激励性教学法,对实习成绩优异的学生进行公开表扬,能够激发学生的实习参与兴趣,以个人荣誉感带动开展实践活动的积极性。同时采用制度规范学生的不良行为,对行为不良学生进行批评教育,甚至作出扣除学分等处分,让学生在实习过程中自觉遵守学校规章制度和企业的要求。

在工学结合中对高职院校的实习学生进行有效管理,不但需要教师和企业的努力,还要求学生对自己的行为有基本的约束。例如学生在实习前有足够的职业素养,端正工作意识,以认真负责的态度开展实习工作。

参考文献:

[1]唐玉秀.“工学结合”视域下高职实习学生管理有效途径的探析[J].新校园(理论版), 2015, 000(011):151-152.

[2]秦召广.“工学结合”视域下探析高职学生管理[J].青年与社会:下, 2014(8):172-172.

[3]张莉."工学结合"视域下高职院校学生教育管理模式的探索[J].职业, 000(32):108-109.

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