杨明贵

【摘要】就目前来说，整本书阅读在初中语文阅读教学中已经得到了广泛的关注，也深入到了初中语文教学课堂，为提升初中语文阅读教学效果做出了积极的贡献。这一教学理念，主要是通过围绕一部经典或一个人物，有目的有计划地进行阅读，从而达到提高学生阅读能力的目标。分析这一理念的重要性，结合实际，提出一些关于整本书阅读活动的设计与实施建议。

【关键词】初中语文 名著阅读 整本书阅读

整本书阅读这一教学理念的出现，与初中语文阅读教学中存在的问题密不可分。出于应试的需要，初中语文阅读教学呈现出碎片化、应试化等不良现象，严重影响了学生语文综合素养的提升。整本书阅读的目的在于深化学生对阅读内容的了解，使初中语文阅读教学达到理想中的目标。

一、整本书阅读的特点

1.以学生的阅读经验为主体

整本书阅读相较传统阅读教学方式而言，真正的价值在于，在阅读一本书的过程中，最大程度地发挥学生作为阅读主体的作用，而教师只是引导者，通过发挥学生的作用，从而培养他们自身的阅读能力。一般来说，学生的阅读理解过程是读者、文本、任务三方面因素互相作用的结果，这三个方面共同影响着学生对阅读文本的认知程度。

以初中语文名著教学为例，在阅读文本的选择上要符合初中学生的认知水平，可以稍微超出，但要注意把握程度。比如，让七年级学生学习马尔克斯的《百年孤独》，便是不恰当的。这本书的深度明显大大超出了初中学生的认知水平，若用该书为素材进行整本书阅读教学活动，难以达到预想中的教学效果。

2.强调阅读课程的整体性

整体性是整本书阅读的显著特点，在初中语文名著阅读教学中，尽管学生是阅读的主体，但并不意味着学生随便阅读的一本名著就是整本书阅读。整本书阅读是初中语文课程的一部分，有其教学目标，且应该是在教师引导下开展的有目的、有计划的阅读活动。阅读的整体性是相对的，只要存在有机的关联，都能看作一个整体。

初中语文阅读部分的编排上，往往是由一篇教读课文、一篇自读课文和一篇名著导读所组成，三个部分存在递进关系，以教读课文为基础，了解相关阅读知识和背景，自读课文进一步引导，然后再引入名著阅读，使整个阅读过程呈现出动态发展趋势，这种编排方式也是整体性的表现，目的在于循序渐进地引导学生进行名著阅读，使阅读教学发挥更大的效果。

3.强调阅读能力培养的有序性

有序性是整本书阅读的另一个特点，所谓阅读能力是指读者从已有的认知经验出發，通过感悟阅读文本中的语言符号，运用多种思维活动，学习语言表达方式，理解文章内涵的能力。阅读能力制约着阅读文本的选择，若是所选阅读文本，在很大程度上超过了初中学生的阅读理解能力，便很难达到应有的效果，因此在为学生制定整本书阅读的书目时，一定要从初中学生的实际语文水平出发。

有序性是指循序渐进地培养学生的阅读水平，这个目的在短时期内无法达成，而需要大量的阅读教学实践进行培养，通过一些阅读文本针对性的培养某一两项阅读能力，学生在有了一定的阅读经验和基础知识之后，才能缓慢地进行更深层次作品的阅读，从而达到培养学生阅读能力的作用。

二、初中语文名著整本书阅读活动设计

1.阅读引导

在整本书阅读活动中，阅读引导是最基础也是最关键的一部分。这一部分需要教师精心准备，结合班级学生的整体阅读理解能力和阅读兴趣，选取恰当的名著开展阅读活动。教师对学生进行阅读引导时，主要从三个方面开展：首先，带领学生了解文本的基本信息和主要读书方法，基本信息主要是指书籍名称、作者信息、目录和内容提要等。在阅读方法上并不要求初中学生进行深入的了解，教授一些基本的阅读方法即可，如朗读、默读，要求学生在阅读时对文章内容进行勾画，记录感悟。其次，制定具有可行性、详细的阅读计划，要求学生在规定的天数内完成文章的阅读。最后，制定科学合理的过程性评价机制，采取恰当的方式了解学生在阅读过程中的完成情况，将整本书阅读真正落到实处。

2.过程记录

在整本书阅读进行过程中，教师也要随时准备好应对学生的问题，主动检查学生的阅读进程。这一阶段有两个方面是需要注意的：第一，教师要对学生的阅读进度有所了解，针对其中存在的问题，给出解决方案。第二，为了了解学生是否将阅读任务落实到每一天的学习中，可以要求个别学生对当天应完成的阅读任务进行复述，从而达到监督学生完成阅读任务的目的。同时，在这一阶段，教师也要多注重与学生的沟通和交流，以便更好地帮助学生完成名著阅读任务。

3.阅读成果总结及汇报

在成果总结及汇报这一阶段，采取的仍然是过程性评价的标准，若选取的阅读书目是《昆虫记》，那么对学生的评价可以以这两方面为参照对象：第一，阅读《昆虫记》期间的阅读任务单完成质量。第二，召开一次读书报告会，由学生依次发言，讲述自己阅读《昆虫记》的收获和体验，给予学生正面反馈，以表扬和鼓励为主，从而激发学生阅读名著的信心和动力。此外，一本书阅读的结束并非是终点，而是要通过该书的阅读来带动更多的整本书阅读。最后，由教师对《昆虫记》整本书做出总体性的概括和评价，再介绍给学生一些类似的名著和书目，进一步培养学生的阅读能力。

三、初中语文名著整本书阅读活动实施

以《钢铁是怎样炼成》的为例，首先进行阅读引导活动，教师向学生简要介绍该书，然后制定阅读计划，鉴于该书语言简洁，情节紧凑，因此，将阅读任务安排在7天内完成，每天至少阅读3章内容，教师随时抽查学生的阅读情况和阅读进度，在阅读过程中完成摘录笔记，教师不规定阅读任务单的格式，由学生自行设计，在成果汇报阶段将选取优秀作品进行展示。考虑到农村地区教学资源偏少，不一定每个学生都能拥有充分的书籍以供阅读，教师更要充分发挥自身的作用，帮助学生完成阅读教学活动，在设计整本书阅读活动前，便要做好充分的准备，可以采取复印、购买旧书等方式扩大班级拥有书籍的数量，也可采取划分小组的方式来减少书籍不足导致的问题。

过程评价阶段选取学生进行阅读情况的抽查，根据阅读进度提出相关问题，以检查学生的完成状况。成果总结及汇报阶段，召开读书报告会，针对《钢铁是怎样炼成》的这一书的特点。可以将该活动分为三个专题，前两个专题分别为保尔柯察金的成长史形象分析，主要从书籍的内容出发，最后一个专题可以侧重于该书中书信或日记及其对情节的推动作用，还可由学生自行发挥，如将自己阅读这本书的过程用日记的形式写下来，从而让学生认识到书信或日记这一形式在写作中发挥的作用。

关于《钢铁是怎样炼成》的整本书阅读活动便告一段落，最后由教师进行总结，再将类似的《平凡的世界》和《名人传》等书推荐给学生，主人公们顽强不屈的精神定能感染学生，帮助学生用更积极的态度面对生活和学习中的挑战。

四、结束语

总体而言，针对以往初中语文阅读教学中出现的种种问题，将整本书阅读作为一种先进理念引入初中语文课堂，是一个良好的改进手段。但若要真正发挥作用，则需要教师学生共同努力，创造条件，将该阅读教学方法的作用发挥到最大，以达到转变阅读教学思路，提高学生语文综合素质的目的，让学生真正爱上阅读名著。

参考文献：

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