APP下载

“大智移云”环境下会计硕士案例教学创新

2020-01-08权小锋舒越

现代企业 2020年11期
关键词:智移云大智移云硕士

权小锋 舒越

21世纪,信息技术渗透到了经济生产和生活的方方面面。以大数据、人工智能、移动互联网云技术为特征的“大智移云”环境对传统财务工作带来了冲击,处于供给侧的会计硕士教育也要相应的进行创新变革。现有的案例教学是“高层次、应用型”的会计专业人才培养方式,主要解决实际问题。本文将结合会计硕士案例教学的现状,在“大智移云”新环境的背景下,探索案例教学创新的途径,提高会计人才培养质量。

一、会计硕士案例教学的现状

会计硕士培养应以应用型会计人才为主要导向,这是在2009年首次中国会计硕士专业学位教育提出的。会计学者和从业者在知识、专业技能和态度方面的关注度和优先度存在差距。相对于传统知识讲授,在课堂教学中通过案例模拟真实的财务情境,有利于学生掌握解决实际问题的能力。

案例教学是指把企业实际发生的与理论较为符合的问题抽象为一个适合教学的案例。然后在教师和学生的讨论之下训练学生解决实际问题的能力。在英美等国家,这已经成为了会计硕士教学的常态,在案例教学培养中,可以积极地调动学生的主动性,激发学生的学习兴趣。

现在主要的案例教学模式有课堂式案例教学、现场式案例教学和角色模拟式案例教学。课堂式案例教学是由老师来提供资料并由学生上课讨论。现场式案例教学则是教师带领学生进入企业,给出解决方案,让具有实务经验的单位负责人进行点评。角色模拟式则是学生模拟各个角色,解决问题,最后由专家进行指导。在实践中,现场式案例教学往往受制于企业。角色模拟虽有趣味,但占用时间太多,需要专门的空间和设备。在实际情况中,主要是课堂式案例教学,由老师编纂案例。

在实际中,案例教学有许多不够完善的地方,体现在如下方面:

第一,案例教学资源单一,缺少中国特色的案例。许多高校案例库收录了大量经典案例。但随着社会发展,经典案例需要更新。且高校的共享程度较低,教学信息不够流通。在案例的内容上,许多国外的案例被直接引用,缺乏体现中国特色的本土案例,使理论脱离实际。培养单位案例教学开展情况不理想,许多单位完全未开展案例教学或者开展程度不够。

第二,教师应用水平不高,案例教学方法不当。许多高校新教师大多博士毕业,自身理论研究较为透彻。但在实务操作上,缺乏实践经验,在教学案例的编写中脱离实际。

第三,学生专业水平较为参差不齐,实施困难。会计硕士的报考生有许多本科为非会计专业,综合素质参差不齐,案例教学不能调动积极性,课堂气氛不活跃。

二、“大智移云”环境下创新会计硕士案例教学的必要性

“大智移云”是信息化时代的一种表现,指大数据、人工智能、移动互联网、云计算。在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中,纲要也明确提出2016年-2020年,我国会计的改革和发展方向,应当以会计信息化工作,作为经济转型升级的主要目标任务。

“大智移云”时代财务共享服务中心快速发展,企业财务管理模式开始走向共享财务、业务财务和战略财务“三位一体”的模式。有研究证明,基于云服务会计情报系统更容易传播数字信息,并设计出高效的组织工作流程安排。在工作对象和工作内容的革新上,工作对象逐渐无纸化,工作内容走向流程化。企业的商业活动变为电子商务,电子发票成为会计无纸化办公的主要特征。会计工作流程和服务形式也有了巨大的变化。核心职能从财务会计走向管理会计,会计员工的培养也从单一的会计人员转变为业务财务综合人员。会计行业必须提高警惕面对互联网相关技术,但同时这些技术也给了相应的新机会。

会计职业的变革倒逼会计教育进行改革。但在对于会计人才供给侧改革的认识上,众说纷纭,简单的依据文件改革和拿来式改革使会计教学目标偏离现实,也没有及时融入新技术和新业态。在课堂式案例教学上,也只采用灌输方式,留给同学独立思考和演绎的余地较小。因此,亟需创新会计硕士案例教学模式。

案例教学创新有助于提升高校会计教育的质量和效率,因为案例教学目前已成为了教学方式的主流。而依托“大智移云”的案例教学创新,能够提高整个会计行业的技术水平和知识更新速度,摆脱以经验为主的会计工作模式。

三、“大智移云”环境下创新会计硕士案例教学的创新途径

1.各高校案例库云共享,并且专门建立线上案例研究室。针对案例库建设单一性,各高校的案例教学资源应当实时共享。具有会计硕士培养资格的单位数量较少,各单位所能提供的案例数量又不多,如果失去信息流动共享,这对会计硕士案例教学是致命的。而在“大智移云”环境下,高校可以在线上云共享案例库,许多教学资源相对不足的高校可以獲得其他高校的优质资源。

虽然全国教指委和中国专业学位教学案例中心不断在增加会计教学案例,但落后于于日益增长的会计硕士案例教学需求。因此,亟需更多的机构和人员参与案例的编写,加快把现实问题转化为教学案例的速度,满足教学需要。可以专门建立线上案例研究室,让专业人员从事案例教学的研究,投入经费确保持续性的案例资源输出。并且可以结合中国国情,形成有针对性的中国案例。也可以把开发教学案例作为评估会计硕士培养单位的指标,并把开展案例教学作为评价人才的重要依据。

2.利用互联网,高校企业联合打造案例教学平台。企业和学校的学习资源壁垒可以通过互联网打破。企业是最先面对“大智移云”新环境的前浪,高校则是调节人才培养模式的后浪。企业可以实际问题交给高校进行案例教学。同时,企业在云技术、大数据技术和移动互联网技术都已经有了一定的基础,在线教学方式可以借鉴他们的方法和平台。同时,学校也可以为企业提供学习资源,为企业内部人才转型为综合型人才提供线上培训。将双方的优势与劣势结合,让高校和企业在会计人才培育方面成为利益共同体。

3.教师采用网络课程结合线下,拓展案例教学深度。经过实验证实,采取一定量的网络视频课程,有助于提高学生们的表现。同时网络学习使学生有更多动力在网上寻找资源,提高学习主动性。网络学习有利于学生利用云计算方式完成会计作业。在美国,2015年之前至少有5%的中小企业抛弃了桌面会计软件,而选用基于云计算的会计软件。再结合线下课程,老师可以加深和学生的联系,并进行管理督促。在案例教学中,可以由学生通过线上学习了解经典案例并寻找更多资源,之后在线下与老师进行更深入的讨论。

四、结论

在“大智移云”的新环境下,信息技术是未来会计工作的必备技能。因此,会计硕士教学应当在原有的案例教学模式上进行适应性改革,满足未来人才需求。对于案例教学的创新,可以借助网络联合高校共享案例库,成立专门的线上案例研究室挖掘案例潜在价值,打破教学资源壁垒。同时,可以打造企业和高校联动的案例教学云平台,企业提供操作方法和实际业务系统,高校提供人才培养资源和环境,可以加快现实问题向教学案例的转化速度,让学生能够提前适应未来工作环境和技术要求,也提供了企业内部员工二次进修的通道。最后,采用线上课程结合云会计平台进行授课,在日常的课程学习中练习巩固操作技术,有利于培养应用型、专业型的会计人才。会计硕士案例教学创新需要多个部门协同并予以技术支持,企业、高校和政府都将是推动会计硕士教育适应“大智移云”新时代的参与者。[基金项目:江苏省研究生教育改革课题《“大智移云”时代会计专业硕士培养体系创新研究》(JGLX19_139)]

(作者单位:苏州大学商学院)

猜你喜欢

智移云大智移云硕士
“大智移云”背景下财务会计向管理会计转型的策略研究
昆明理工大学工商管理硕士(MBA)简介
“大智移云”驱动下高职财经商贸类专业实践教学发展路径研究
“大智移云”时代背景下高职会计专业师资队伍建设与研究
如何写好硕士博士学位论文
基于“大智移云”技术的C2C网络交易税收征管创新措施探讨
“大智移云”时代企业财务共享业务流程再造研究
不必对硕士卖米粉大惊小怪
军事科学院1994年招收硕士研究生