文肖 强

物理课程是初中教学中的重要内容，对学生有重要意义，而且，物理与生活息息相关。在当前的物理教学中，学生对物理学习并没有兴趣，对物理知识的掌握程度更是参差不齐，长期下来，教师对物理教学也逐渐丧失信心，学生的物理学习变得更加松懈。因此，在初中物理教学中应采用教学做合一的方式，将分层教学法落实在物理教学中，让物理教学变得更加生动有趣，提升教学效率。

一、教学做合一的概念

教学做合一是我国著名教育家、思想家陶行知提出的，他倡导“生活即教育”。教学做合一指的是教根据学，学根据教，教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是教师，在做上学的是学生。总的来说，教学做合一就是要让学生学会学习，让学生的主体地位意识得到培养，让学生对学习充满兴趣，进而获取知识。教学不只是让学生学会知识，还要让学生学会“学”、懂得“学”[1]。

二、分层教学的概念

分层教学是面向全体学生，根据学生的学习能力及知识的掌握程度，进行分层教育，利用不同的教学方式提高学生的学习兴趣和能力，让学生的学习需求得到满足，最大限度地开发学生的学习潜能，让学生得到个性的培养和发展，进而提高学习效率。分层教学能让不同层次的学生得到不通的提高，完美完成教学任务，激发学生的学习兴趣和信心，促进学生的进步和发展，使学生得到共同提升。分层教学就是“因材施教”，教师根据学生的不同采取不同的教学方式，重视学生的个体差异，调动学生的学习热情。

三、教学做合一构建初中物理分层教学的策略

（一）建立平等的师生关系了解每位学生特点

每个学生都是不同的，生活环境、性格特点、学习能力和方向都存在差异，学生的个体差异需要得到教师的重视，教师应与学生建立良好平等的师生关系，了解每位学生的特点，进而有效对学生进行分层教育，让物理教学更加有效。在初中物理学习中，教师不应以成绩区别对待学生，应该加强与学生的沟通，在学生的思想基础上进行教学，让学生接受物理学习，接受这位教师，这样才能在平等的师生关系下合理进行分层教学，提升物理教学效率[2]。

（二）以学生为主进行针对性的分层教学

在传统的物理教学中，教师不注重学生的主体地位，这不利于教学的有效开展。因此，在物理教学中，教师要以学生为主，以全体学生为主开展教学。例如，学习“摩擦力”时，教师要根据生活现象让学生去思考问题。如：下雪后拉着小伙伴在雪地上滑行会很流畅，在土地上却不行，这是为什么呢？面向全体学生采用生活中的实例对学生进行教育，提升学生的学习兴趣。学生的思考会有所不同，教师要引导学生积极发言，让不同层面的学生都能有机会表达自己的观点。教师要在“做”上下功夫，提升学生的学习兴趣和探究能力，保证不同层面的学生能得到不同程度的提高。在面向全体学生的情况下采用分层教学，不仅能满足学生的物理学习需求，还能落实教学做合一的教学思想。

（三）通过小组合作进行分层教学提高学习能力

在物理教学中，小组合作能促进学生学习，提高学生的学习能力。例如，学习“电流和电路”时，可通过小组合作完成实验，教师要教会学生“学”，根据学来“教”，为教学而“做”，让学生在小组合作中发挥自己的主体地位，完成物理实验。实验所带来的不只是成功的喜悦，还有中途所出现的意外，这都是学生的学习经验。教师要利用小组合作提高学生的学习能力，让学生在轻松的氛围下学习知识，联系实际掌握知识[3]。

四、结束语

陶行知的教学做合一教学理念能让学生更容易接受物理教学，提高学生的学习动力，引导学生学会学习。分层教学能有效提高不同层面学生的学习能力，让学生得到全面培养。总之，教学做合一构建初中物理分层教学能有效提升物理教学效率。