初中语文个性化作文教学策略

2020-01-08吕琼慧

科学咨询 2020年34期

文吕琼慧

随着新课程改革的逐渐深入和发展，初中语文写作越来越重视学生的个性化思维，个性化作文对学生的个性化发展有非常重要的作用。每个学生都是不同的个体，对同一主体的作文会有不同的观点、思想感情等，写出的作文也有一定的差异。教师在初中语文个性化教中要尊重学生间的差异，让学生勇于展现自己的想法，引导学生大胆创新、展现个性，让学生学会通过自己独特的方式表达自己的思想感情，提升学生的写作能力。

一、现阶段初中语文个性化作文教学中存在的问题

（一）学生思想死板，内容不够新鲜

受传统教学模式的影响，学生的思想被条条框框所束缚，思想故步自封，每天只知道背诵、刷题等，慢慢的，学生的思想不够活跃，个性得不到体现，甚至被磨灭，学生写作文时就会按照作文书或教师讲授的模式生搬硬套，缺少自己独特的见解及自身的真情实感。初中生学生三年的学习就是为了中考，为了符合题目要求，学生会生搬硬套、内容与实际不符、缺少逻辑，这对学生的学习非常不利。

（二）写作经验匮乏，课外阅读少

学生进入初中的学习后学习科目上升到9个，学习压力大，业余时间也大大减少，家长也认为课外阅读浪费时间，有时间不如多做几道题，背几首文言文或者古诗，这就导致学生阅读兴趣大大降低，写作文时就会出现没有内容可以写。阅读是日积月累的过程，并不是一蹴而就的，当知识积累到一定的程度，就会出现质的飞跃，面对写作时也是下笔如有神，不会出现胡编乱造的现象，这也是凸显学生个性的体现。

二、初中语文个性化作文教学策略

（一）重视学生的情感表达，创建积极的写作氛围

教师针对写作要求，对学生的要求也要放低。当给学生作文题目，但是没有任何要求时，教师要引导学生勇于表达自己的想法，起初学生肯定会出现不知所措的现象，更不知道如何下笔，教师要尽自己最大的可能为生排除忧患，让学生轻轻松松写自己的作文，勇敢表达自己的想法，批阅过程中教师要发现学生的长处[2]，给学生积极的鼓励，增强学生的自信心，让学生勇敢表达自己的真情实感，使学生的作文向更深的层次迈进。

例如，学习《从百草园到三味书屋》后，学生对文章的写作手法、表达的思想感情有所了解。然后教师可以让学生围绕鲁迅先生进行写作，学生可以选择鲁迅先生的一件事情进行描写，但这种文章很容让学生进入讲述事迹的误区，使文章失去本身的精彩。因此，教师可以让学生投入自己的情感，通过一件关于鲁迅先生的事件，写出自己的情感，如他身上有哪些优秀品质我们值得学习，有哪些是新时期的我们应该避免的，这样会使文章更加生动，更富有情感，同时将学生的作文推向更深的层次，让学生的文章更富有灵动性。

（二）扩大学生阅读范围，帮助学生积累写作素材

初中生面临着中考，学习压力大。受传统教学模式的影响，学生只是一味地背诵、刷题，成为学习的机器。在初中语文教学过程中，教师往往会将学生的学习内容局限在课本教材中，虽然教材中的文章都是经过专家仔细斟酌选择的，但还是会有局限性。因此，在初中语文个性化作文教学中，教师要扩大学生的阅读范围，使学生阅读到不同风格、不同内容的文章，并通过课外文章的阅读，拓宽学生的知识视野，帮助学生积累大量的写作素材，丰富学生的作文内容。

例如，学习《走一步，再走一步》这篇文章的过程中，教师可以让学生阅读《假如只有三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《假如生活欺骗了你》等，使学生通过不同作者的描述，感受不同的写作手法，丰富学生的思想。同时，学生还能积累到更多写作经验，丰富自己的作文内容，运用到自己的写作中，提高学生的作文质量。