王立成

(吉林省珲春市杨泡满族乡小学校 吉林延边 133306)

一、在动手操作过程中培养学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发展学生的思维，达到创新教学的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的全面理解，也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。例如，在学习“Excel制作课程表”时，我在讲解完对课程表生成及美化的方法后，为学生布置学习任务，重点指导中、低层次的学生如何基本完成课程表制作等一系列操作，通过表格数据制作能更直观地分析课程表数据，激发学生学习兴趣；而对高层次的学生要求他们在完成任务的同时，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步美化课程表，制作出更美观的课程表[1]。

又如，教学生练习打字练习的教学中，我经常让学生玩一下金山打字通自带的游戏，在学生玩游戏时，我及时正确地引导，让学生在玩中学习、掌握电脑知识，培养学生的学习兴趣，这样可以收到事半功倍的教学效果。

二、在动手操作过程中让学生学习电脑知识及操作技能

小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，但是小学生学习兴趣难以保持很长时间。因此不宜采用长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的学习方式进行教学，从而激发学生学习新知识、接收新知识的兴趣。

例如，五年级新来学生熊浩浩，从安徽来的，由于父母经常在外打工，学习成绩很差，电脑动手操作能力也很差。针对这样的学生，我想只有从最基本的基础开始学习，对所学课程进行重新优化组合，注重学习材料的趣味性、情景性和生活化，给学生创设一种轻松愉快的气氛和生动活泼的学习环境。我在备课时，多从学生学习的角度出发，安排更多的时间让学生自己动手操作，自主探索，在实践中产生问题并解决问题，我经常在旁边进行教学指导，在教学实践指导过程中，我以现代信息科学理论为依据，用学生能理解的语言和通俗易懂的道理，指导学生学习掌握信息技术课中基本的操作步骤和方法。

三、在动手操作过程中培养学生自主探究、学习的能力

信息技术发展很快，农村小学生的信息技术基础知识并不高，要想赶上信息时代的步伐，仅靠学校课堂上几十分钟的学习，是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一个操作目标，可以有多种操作方法来完成。因此，我精心设计教学内容，让这些教学内容成为学生树立自主学习的信心，体验自主学习乐趣的优秀内容。其次，及时表扬学生自我探究的结果。学生自主学习的过程中，教师的及时肯定和表扬非常重要。在学生探究过程中，不管学生学到的知识是多还是少，都对学生及时给予表扬。学生在欣赏自己的自学成果时，如果还能得到老师的表扬，就会更加愿意自我探究、自主学习。

四、在动手操作过程中培养学生合作意识和竞争精神

在教学中我把学生分成学习小组进行教学，通过开展小组合作讨论，合作学习培养学生合作意识和竞争精神。因为学生在认识、思考和讨论的过程中，会有不同的发现。在小组中每个人都有机会操作、提问、质疑、发言，真正使教学具备全体性，使每一个学生的动手动脑和实践能力都有不同程度的提高。在小组学习的过程中，不仅重视学生动手能力的提高，还要渗透对学生个性心理品质的训练、健康心理素质的培养、互相协作的团队精神的养成，使学生克服以自我为中心，学会从集体利益出发思考问题。

五、在动手操作过程中培养学生的创新精神

陶行知先生说过，“人人都有创新的潜能，人人都是创造人才[2]。”信息课具有实践性强的特点。因此，在教学过程中要鼓励学生大胆动手尝试实践，随着学生积极的探究尝试，学生的学习态度越来越认真，思维也越来越活跃。动手探究实践突出了学生的主体地位，学生在探究尝试中发现，在探究尝试中思考，在探究尝试中创新。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的全面理解，也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。

综上所述，消除学生对信息技术课和计算机设备的神秘感，是为了让学生敢于实践；激发兴趣，是使学生积极参与实践；任务驱动是促使学生善于实践。“实践出真知”，学生动手操作的时间越多，知识掌握得越扎实，能力发展得越快，教学效果也会越明显。