文王五云

在小学体育教学中，体育游戏能够显著营造教学氛围，激发小学生的学习积极性，保证体育教学的效率和质量。把握好小学体育游戏教学，能够从根本上改变小学生对体育学习的认知，从而提高教学质量和效率，改善教学模式，增强学生体魄并促进学生全面发展，培养其体育精神。

一、体育游戏在小学体育中的现状

（一）缺乏教学目标

有些小学体育教师在开展体育活动的时候，仅是给学生提供放松的机会，没有考虑到体育游戏在教学中的应用意义，认为体育只是一门放松的课程，并不需要严格的训练和教学安排。这样的错误观念导致学生在内心里建立了错误的认知，认为体育课就是一门散漫、放松身心的自由活动课程。许多学校存在这样的错误教学观念，由于其教学目标的缺乏，使得学生在体育中得不到应有的成长和发展。

（二）缺乏实用性

教师在体育教学中开展的体育游戏需要具备一定的实用性和应用效果，不能仅是为了学生放松身心。许多教师盲目选择体育游戏，或者让学生自己选择想玩的体育游戏活动，有时候不仅违背了这节课本来的教学目标，还放纵了学生的天性，使其养成不好的体育学习习惯。体育游戏的选择应当落到实处，并配合教学内容安排，将教学效率提高到最大化，这样才能保证学生的学习质量，促进学生的体育发展。

二、合理运用体育游戏的小学体育教学策略

（一）改善教学观念，激发学生兴趣

从根本上提高小学体育教学质量的首要任务之一是改善对体育课程的教学观念。首先要从教师做起，教师需要重视体育对小学生学习成长的重要性。体育不仅可以促进学生的生长发育，对其身体机能有着极大的好处，还能教导学生注重身体健康、心理健康，懂得如何释放压力、提高心理、身体素质，这对学生未来的发展至关重要[1]。体育能够从各方面促进学生的能力发展，锻炼学生优秀的品质，如艰苦耐劳、坚韧不拔等体育精神。在开展体育教学时，教师首先需要把握好小学生的心理特征，调动学生的学习积极性，使其热爱体育，主动参与到体育教学中。教师可以琢磨着如何以“幽默”“诙谐”的语言，搭配轻松的神态，向学生暗示这节课很轻松。言语和动作能让学生耳目一新，愿意倾听，有趣的教学氛围也能使学生产生亲切感，在教师成功营造出欢快的教学氛围后，学生也能在心里产生“体育课是自由轻松的课程”的想法，从而打心底愿意接受体育教学。

（二）选择合适游戏，提高教学质量

体育教学安排是循序渐进的，教师在穿插体育游戏的教学内容之前，应当选择合适的体育游戏，配合以课程内容，使体育教学发挥最大的效益。不同年级的体育安排不一样，在低年级的体育教学中，教师需要侧重于学生的安全和舒适度。低年级的小学生力量不够，选择体育游戏时，也应该多考虑一些轻松的，风险性小的，如老鹰捉小鸡，让学生排排队互相抓紧，由教师扮演老鹰的角色。高年级的体育教学应当多以训练为主，如团队接力赛跑、拔河比赛等，这不仅能为运动会做准备，还可以锻炼学生的基础体能，帮助学生掌握体育活动中的技巧，在不失乐趣的同时提高体育教学质量。同时，教师应该创建诙谐、愉快的游戏环境，让学生全身心地放松、投入到体育游戏中，从而潜移默化地锻炼学生体能，培养其团队协作、交流沟通的体育能力。

（三）合理示范标准，领悟体育精神

小学体育教师在改善教学观念后应当重视对学生体育素养的培养。现代信息化的普及，能够帮助教师在课堂上向学生展示各种体育游戏。许多体育游戏往往来自民间游戏，没有特定的规则和标准，学生在进行活动时，容易因为规则的模糊意识而受伤，这是需要教师避免的问题[2]。除了体育游戏，教师也需要强调技术性，如跳高，教师可以从网上搜集相关的专业视频，一边向学生展示一边讲解，学生在信息化教学的帮助下也能有一定的收获，从视频、图片、文字中，能够感受到运动员的专业知识。在进行体育活动时，也能从团队、协作、交流、配合中感受体育精神。体育精神不仅能帮助学生建立良好的心理素质，还能提高学生的体育素养，培养良好习惯。

总而言之，在体育游戏下的小学体育教学中，教师应注重调动学生的自主能动性，并根据学生年级阶段选择合适的体育活动。在进行体育游戏的同时，教师也要时刻强调教学目标，培养学生的体育精神，保证学生能够在健康良好的体育环境下发展个人的能力，促进其身心健康发展，培养其优秀的品质。