王 卓

(长春职业技术学校 吉林长春 130000)

2014年，习近平总书记在关于加快发展职业教育的指示中强调，要坚持以立德树人为根本，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。创新人才培养模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，着力提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力。

要培养德才兼备的中等职业学校学生，使他们树立正确的价值观，为社会贡献栋梁之才，思想引领必然处于关键位置。中职学生的正确价值观即是社会主义核心价值观，“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的24字社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，也是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的最大公约数的表述，具有强大的感召力、凝聚力和引导力。中职学生的价值观教育非常有必要围绕核心价值观展开，深入贯彻落实社会主义核心价值观，也同样需要用它来引领广大中职生的价值观教育。

现实情况显示，倡导社会主义核心价值观六年以来，从总体着眼，民众对核心价值观的了解、理解、应用程度都有显著提升，社会主义核心价值观也的确成为了思想认同的凝合剂，但在实践的过程中，尤其在职业教育领域，社会主义核心价值观的培育和践行上也存在机械复诵、形式不够新颖、理论实践结合不够紧密等问题。

作为全国性示范学校，长春职业技术学校着重提出了“幸福职教”的理念，旨在培养职校学生的学业自信、职业自信，以及人生发展的获得感。从客观条件上看，职校学生的学业成绩不高，对未来职业发展普遍感到迷茫，因此，引导职校学生追寻“幸福”，树立自信心也是必要之举。

作为职教人，我们有责任提高职业院校学生的综合素质，提升社会主义核心价值观在职校学生中的培育能力和实践水平，这也是培养德才兼备的中等职业学校学生的重要组成部分。因此，我们有必深入实施社会主义核心价值观培育和践行的研究，了解中职学生社会主义核心价值观接纳情况，也要结合校情，增加学生的“幸福感”，培育其学业自信、职业自信和远大的人生追求。

一、社会主义核心价值观调查结果

本研究通过问卷方式调查了中职学生的社会主义核心价值观掌握程度，共有103名来自不同年级和专业的同学参与调查，回收有效问卷78份，合格率75.7%。其中，男生占85%，女生占15%；15岁及以下占5%，16岁占30%，17岁占35%，18岁占30%。符合学校的学生人口学基本分布。

经统计发现，中职学生对社会主义核心价值观的整体掌握情况较好，能够掌握12组词汇中的80%左右。其中，“富强民主文明和谐”掌握情况最好，正答率超过90%，“爱国敬业诚信友善”次之，正答率在76%，而“自由平等公正法制”的正答率最低，仅为69%。从心理学工作记忆的角度讲，中间四组词汇的记忆效果的确容易不如开头和结尾。这说明在社会主义核心价值观的教育当中，应当有侧重地突出“自由平等公正法制”这四组词汇。

但与此同时，中职学生在社会主义核心价值观的践行层面做得相对不如人意。仅有15%的学生声称自己“每周都会进行相关学习”，而回答“极少学习”和“从不学习”的人数占到了45%。此外，仅有35%的学生声称“社会主义核心价值观对自己的生活具有很强的指导作用”，而认为没有作用和较小作用的同学也占到了30%。这种局面的形成原因比较复杂，但从教师的角度进行反思，本研究则提出要主动将理论联系实际，渗透到班级活动、学校组织管理和日常的课堂教学中，避免空洞说教。

二、幸福职教理念调查结果

在针对幸福职教理念的调查中，本研究发现95%的学生知晓“幸福职教”的口号，并能正确回答自己的校训。在访谈中，学生还能够提出“幸福职教”的内涵是建立学业自信，职业自信，了解职业的未来发展，做好人生规划等。但在如何实现“幸福职教”的内涵上，学生们显得较为茫然，回到了“好好学习，好好上课，听老师听家长的话”等传统理念说教中，而对于如何规划职业生涯，如何进行有效学习不够了解，面对学习常常感到“疲惫”。

针对此种情况，本研究提出，要在班级活动和学校管理中培养学生的组织和自我管理能力，弘扬正气，也要在日常的教学活动，如语文教学中注意渗透人生规划的理念，培养职业自信。我们的教材中有不少课文都是非常好的教学“抓手”，如《一碗清汤荞麦面》《哦，香雪》等，授课教师应当留意这些课文，以润物细无声的方式渗透“幸福职教”的理念。

三、结论与讨论

本研究调查了中等职业学校学生的社会主义核心价值观和“幸福职教”理念的掌握和践行情况，并得出初步结论：学生们的文字掌握能力较强，但践行情况相对薄弱，教师应当在学生管理、班级活动和日常授课过程中注意引导正确的价值观，培育职业自信，学业自信，规划人生，避免空洞说教。