王永贵，侯金松，张延琪，王俊海，葛秀涛，张建英，楼 鑫

(滁州学院 材料与化学工程学院，安徽 滁州 239000)

近年来为适应国家大力实施的“大众创业、万众创新”、“中国制造2025”、“互联网+”和“一带一路”等重大战略对新型人才的迫切需求，我国创新型人才需求量越大，所以培养基础扎实、创新精神和创新意识强的优秀人才成为高等教育的首要任务[1-3]。随着信息化时代的到来，知识的传播、获取知识的渠道也多种多样，各行业都紧随信息化时代的脚步，将本行业与信息化相结合，大幅度提高本行业的工作效率和经济效益[4]。对于教育这一传统行业来说，国家大力提倡教学改革，改变传统的教学方式，结合信息化手段，引领学生自主学习，做中学，学中教，理实一体，提高教学效果[5]，尤其是2019年新冠以来，信息化教育越来越重视，起到不可替代的作用。

2012年教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，“要强化实践育人环节，提升实验教学水平”，并对实验教学信息化教学作出宏观指导，强调实现实验教学的信息化不仅是信息技术与课程整合，而且对培养学生实践动手能力、激发学生科技兴趣、提高综合素质和发展创新思维起着重要作用[6-7]。

滁州学院是一所具有10多年的应用型本科院校，学校为了加快的发展，根据国家的教育方针和办学定位的指导，提出了“地方型、应用型、信息化、开放式”的办学定位，体现办学特色，以提升自己的办学水平。我校及时调整和优化学科专业，促进规模、质量与效益的协调发展，多次修订本科学生的人才培养方案和教学大纲，最终实验实践课程总学时从以前的10%增加到35%[8]。我校化学工程实验教学中心在学校实践教学中心的指导下，一直高度重视实验教学信息化建设工作，尤其对基础实验的教学加大投入，提倡实验教学信息化体系建立。然而内容多、操作复杂和注意细节多是有机化学实验具有的特点，要想培养学生扎实的实验技能和良好的实验素养，基于滁州学院是应用型本科院校，单靠教师实验课堂讲授及演示是远远不能够增强学生的学习积极性和主动性的，为了提高实验课的教学效率和教学质量，要求教师引入新的教学方式方法。

本文结合滁州学院应用型人才的培养目标，根据现有有机化学实验教学情况，从建立有机化学实验网络化实验教学平台、有机化学实验教学中引入视频资料、优化有机化学实验教学课程体系、优化实验教学内容开设研究性实验、加强实验教学人员的信息化知识培训、加强有机化学实验信息化教学质量监控六个方面对有机化学实验教学信息化进行了探索和实践。

1 建立有机化学实验网络化实验教学平台

有机化学实验在传统的课堂讲授的基础上，依托滁州学院网页，建立有机化学实验网络化实验教学平台，充分运用信息技术为学生构建了网络实验教学平台，实现了信息化的实验教学模式。每学期末，实验信息管理员根据教学计划将下学期开设的实验相关的信息录入平台系统，建立的平台系统包括实验教学师资介绍、教学大纲、多媒体课件、实验项目和基本内容、思考题、实验操作视频等教学资源，同时在网上开放，学生可以通过有机化学实验网络化实验教学平台进行预习、自主学习和在线交流答疑等，极大的方便了师生在教学上的有效沟通与指导。

2 有机化学实验教学中引入视频资料

根据目前的教学情况，以及学生的要求和实验环境情况，我们以实验授课教师为主体，将教师示范的实验操作过程录制成视频资料，然后在教学工作中将动态的视频资料展现给学生。这就丰富和完善了现有的教学模式，有效的活跃课堂气氛，增强了大学生的学习积极性和主动性[9]。根据目前的教学效果来看，在丰富教学方式、提高教学效果的同时，也给学生提供了可共享的教学资源，对学生枯燥的看书来讲又提高了学生的兴趣。

3 优化有机化学实验教学课程体系

大力开展教学改革和创新，多方位营造有利于学生自由发展的环境和平台，修订人才培养方案和教学大纲，改革教学方式方法，建立以学生能力为导向的培养体系。提出了引导学生"主动参与"的实验教学模式，以教师引导为主：提出目标'不规定任务'不规定方法'督促实施'解答疑问，其次是学生主动参与：明确目标'提出任务'寻找方法'边学边干，这种教学模式体现了不拘泥于操作过程的符合度，看重对方法的找寻过程、结果的创新度，为培养应用型人才创造了良好的条件。

4 优化实验教学内容，增设研究性实验

有机化学实验主要面向化学化工相关专业、生物科学及食品科学与工程的本科生，根据课程改革，有机化学实验由基本操作实验部分和研究性实验部分组成。基本操作实验包含了常见的所有蒸馏操作(常压蒸馏、减压蒸馏、水蒸气蒸馏等)、萃取、回流、重结晶、薄层层析、升华等基本的有机化学实验操作，通过实验使学生充分掌握基本操作、实验原理、注意事项、应用范围。对于研究性实验，我们增设可供自由选择的3-5 个设计性实验项目和1-2个的综合性实验项目。

设计性实验项目具有一定难度、包含多种基本操作技能的同时，要有趣味性、实用性和可操作性。总体来讲，设计性实验提高学生分析问题、解决问题的能力同时，又要让学生学会查阅文献、设计项目，感觉到学有所用，能使学生掌握开展科学研究的一般过程。综合性实验项目包含了多个操作单元，具有可操作性强、应用性强，结合现有实际，进而加大对实验探究的兴趣[12]。

5 加强实验教学人员的信息化知识培训

要提高有机化学实验教学信息化水平，这就要求加强实验教学队伍的信息化培养和训练，尤其是应用型本科高校，实验教学人员必须具备一定的网络信息技术知识与操作能力[13]。近年来，化学工程实验教学中心多次组织实验教学人员进行信息化方面的知识培训并进行考核，考核结果与年底评优挂钩。同时根据实际情况，提升实验教学人员的信息化教学能力和管理经验，选派实验教学骨干到国内实验教学信息化建设较好高校进行实地考察和学习交流，吸取各高校在信息化建设方面的新方法、新做法和新经验。

6 加强有机化学实验信息化教学质量监控

建立专门的、且符合有机化学实验教学改革监督的实验教学质量监控评价小组是信息化建设的需要，其成员为有经验的化学及教育类、计算机类专业教师。通过构建教学质量监控体系，要求覆盖实验教学的各环节，要全面、准确、系统地掌握信息化实验教学的运行情况。通过教学质量监控，不断总结实验教学工作取得的经验，通过积极认真地检查、评价、反馈和调节等一系列监控，不断完善以确保信息化实验教学按计划进行，实现教学质量目标[14]。

7 结论

结合滁州学院有机化学实验教学情况，从建立有机化学实验网络化实验教学平台、有机化学实验教学中引入视频资料、优化有机化学实验教学课程体系、优化实验教学内容开设研究性实验、加强实验教学人员的信息化知识培训、加强有机化学实验信息化教学质量监控六个方面对有机化学实验教学信息化进行了探索和实践。实践证明，激发了学生对有机化学学习的积极性，有利于学生自由发展，有利于学生自主探究，拓展了学生的发展空间。