苏州健雄职业技术学院 沈晓婷

价值观就是一个人对是非对错判断的一种标准，一般来说，一个人的价值观形成与其家庭成长环境和受教育程度息息相关。到了高职阶段，大部分同学的三观已经形成，而这个价值观也会决定每个人的行为。当然价值观的形成不是一蹴而就的，而是从小到大环境影响和知识的积累，所以每个人成长的环境不同，形成的价值观也不尽相同，在高职阶段，各种社会思潮涌入，都会对大学生的三观造成冲击，所以，我们作为大学生的思想领路人就要正确引导其接受积极正向的社会思潮，而社会主义核心价值观为我们当代大学生提供了更加明确的价值追求目标和奋斗目标。

1 当前高职院校贫困生社会主义核心价值观融入资助教育的现状

1.1 对社会主义核心价值观的认知度较高

为了了解社会主义核心价值观在高职院校贫困生资助教育中的融入情况，在搜集文献、资料的基础之上，通过随机抽查、小型座谈会等形式对在校学生进行了调研。在被问及“是否了解社会主义核心价值观三个层面的具体内容”时，在被随机抽查的361 人中，能熟练背出的占总人数的78%，完全背不出的占2%；高职贫困学生对社会主义核心价值观融入资助系统比较认可，呈现积极认可的态势，但存在的问题依然不容小觑，尤其在价值多元化、移动互联网快速发展的今天，不断用正向价值观影响青年学生的精神高地是极为必要的。

1.2 社会主义核心价值观对高职院校家庭贫困学生的认知和行为都产生了积极的影响

为了更好地将社会主义核心价观转化成贫困生的情感认同和自觉习惯，培养有责任担当的大国工匠，从2017 年春开始我校坚持在春、秋学期每个月设定不同主题的社会主义核心价值观教育活动，通过每个月的主题班会、社会服务、班级活动等形式推进我校社会主义核心价值观的教育工作。通过三年多的坚持，我校贫困学生能够在一定程度上理解社会主义核心价值观，并在实践中加以运用以指导自己的学习、生活的方方面面。

2 社会主义核心价值观融入高职院校资助育人工作的重要性

高职院校的学生资助工作涉及广大学生的切身利益，这项工作既是国家重视的民生工程，也是社会关注的民心工程。资助育人在高校思想政治建设过程中也不是一个新话题，但是在新形势下，资助育人这一行为有其重要意义。随着高职院校贫困生资助政策不断完善、资助力度不断增大，随之出现的问题也不容小觑。现阶段的资助体系在实际操作过程中，物质方面下发的力度不断增加，但是在精神引领方面还是有所欠缺的，一定程度上，有些贫困生出现“等、拿、要、靠”的思想，也是和当前的制度体系相违背的。所以，如何从精神层面对高职院校贫困生进行教育，这是现阶段资助工作需要亟待解决的问题。因此将社会主义核心价值观引入贫困生教育对高职院校资助育人的实效性有着至关重要的作用。

公平、公开、公正是做好资助工作的基础，但是由于受客观条件的影响，在公平、公正方面还是会受到一些质疑，例如，2019年秋季学期开始，贫困生认定工作有了新的模式，仅靠学生申请和学校民主评议就可以进行认定，但是在实际操作过程中，有的学生为了拿到助学金不惜制造假材料。混淆了老师在评定过程中的视线，从而影响贫困生认定的真实性与公平性。还有一部分学生毕业后拒绝或拖延还款还贷，产生信用危机，违背诚信准则。这就决定了要在资助育人工作中强化社会主义核心价值观教育，必须贯彻到高职教育的全过程。

3 对高职院校家庭经济贫困生社会主义核心价值观培养的实施载体

3.1 课程思政

课堂教育始终是大学生学习、获取知识最直接的途径，同样课堂也是传播正确的价值观的重要阵地。根据中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求，我们不只是通过班主任、辅导员、思政老师来上思想政治课，而是应该调动全校每一位老师，通过言传身教来做好三全育人工作。也让高职院校老师和学生体会到社会主义核心价值观在教育中不可或缺的地位。我校是职业院校，在职业院校的授课过程中，按照传统，侧重的是技能和实践操作模块，我们应该要求老师们在上课的时候不仅是传授知识和技能，更重要的是从社会主义新青年的高度去要求学生，要通过生动的授课形式去引导学生接受、理解并践行这些价值理念。这样才能成为社会主义现代化国家建设的大国工匠。

3.2 校园文化

校园文化之所以重要，是因为校园文化是一种环境教育、一种氛围、一种精神，校园文化通过创设一种氛围，展示学校的形象，提高学校文明程度，从而形成一种校园精神。一所大学的精神对于一个学生的三观有着潜移默化的深远影响，这是任何课程都无法替代的。校园文化有着深厚的感染力、凝聚力，在高职院校思想政治教育领域起着不可忽视的作用。通过丰富多彩的校园文化，年轻的学生更容易从这样的宣传方式中受教育、受感染、受熏陶、受影响，从而内化为自己的行动和正确的价值取向。在高职院校，我们可以通过将社会主义核心价值观融入形式多样的校园文化活动中，让学生在感受校园文化的同时，接受社会主义核心价值观。从而将社会主义核心价值观的内涵内化于心、外化于形。

首先，利用新媒体树立好榜样作用。要开展各式各样的宣传活动，比如对国家奖学金、国家励志奖学金、寒门学子等典型事迹进行宣传，通过树立资助育人典型，鼓励其他贫困学子向他们学习，让良好的风气在校园中传播。其次，开展形式多样的资助宣传讲座，讲座过程中不仅要对政策进行解读，更重要的是培养和激发家庭经济困难学生的反哺意识、感恩意识、责任意识。最后，积极主动占领新媒体传播的新领地，通过学校公众号、抖音、QQ、微信、微博等社交网络平台发布同学们感兴趣的视频、故事等，用大学生喜欢的方式宣传社会主义核心价值观。从而来培养贫困学生积极向上的价值观。通过校园文化有效的感染力，以同学们喜闻乐见的形式加强和完善高校贫困生的价值观，从而使他们在活动中树立正确的价值取向。

3.3 志愿服务

志愿服务是高职院校开展价值观教育的第二课堂，也是高职院校在引导学生树立价值观方面的一个重要途径。高职学生通过自身的社会活动体验更能直观地感受到社会主义核心价值观的精神要义。高职院校可以通过社会实践活动开展感恩励志教育，让学生在社会实践中接受感恩励志教育，引导大学生学会感恩，让感恩逐渐成为一种习惯，将感恩意识内化为一种为他人、为社会服务的励志行为。

第一，在每个月的社会主义核心价值观主题活动中，我校对二级学院定点社会实践单位进行社会服务工作，例如我校医药科技学院和太仓市汽车站建立了社会定点服务基地，每个月都会组织学生志愿者到车站进行社会服务。在具体的社会服务过程中，以情感人、以情育人，激发他们回报社会、服务他人的感恩之行。第二，鼓励学生参加暑期社会实践三下乡、公益志愿者行动等活动，暑期三下乡活动的实质是让先进的文化、科技、卫生等知识下基层、进农村、入群众，帮助贫困群众从思想精神上树立正确、积极与正面的人生观、世界观和价值观，在助人的同时也帮助自己从本质上树立摆脱贫困、克服贫困和战胜贫困的强大信心。

3.4 思想引领

思想是行动的先导。辅导员是高职院校思想引领的领路人，结合当代大学生的成长需求和心理特点，在思想教育的任何环节，都应该将社会主义核心价值观融入日常的教育之中。而且要不断创新教育的形式，让青年学生更愿意接受，从而才能提升受助学生的思想品质。但思想引领并不是辅导员一个人的事，“三全育人”其中一个就是要求是全员育人，这就要求我们专任老师在上好专业课的同时要注重对学生思想政治教育的引领，要明白思想政治教育工作不仅仅是辅导员老师的工作。我们在专业课程教育过程中要将社会主义核心价值观的理论内容全面渗透到教学中，结合社会主义核心价值观，真正做到课堂思政。课堂思政同样要求每一位专业课老师在上好专业课的同时，更需要将育人工作放在首位。这也对专业教师提出了更高的要求，除了提高自己的专业理论之外，还更需要提高自己的思想道德品质。在课堂上将社会主义核心价值观融入专业课程，真正做到全员育人。

社会主义核心价值观在高职院校家庭经济困难学生资助工作中起着至关重要的作用，在资助体系日趋完善的同时，物质资助已经实现了全覆盖，但是精神资助还需提高。我们通过课程思政、校园文化、志愿服务、思想引领等多途径融入社会主义核心价值观教育，从而培养家庭经济困难学生在精神上的感恩意识、反哺意识、诚信意识和责任意识。在物质资助愈发完善的同时，我们更需要帮助家庭经济困难学生实现精神上的升华。