浅谈小学数学课堂教学优化策略

2020-01-08四子王旗蒙古族小学阿拉腾其其格

河北农机 2020年8期

四子王旗蒙古族小学阿拉腾其其格

小学阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，而由于小学生的独立思考与判断能力并不完全成熟，其数学知识的学习主要依赖于数学教师的有效引导，因此，探究小学数学课堂的教学优化策略，提高小学数学的教学质量水平，已经逐渐成为大部分小学数学教师重点研究的课题之一。

1 小学数学课堂的教学现状

现阶段，随着素质教育理念的普及，我国小学数学课堂教学质量水平得到了一定程度的提高，但部分地区依然存在小学数学课堂上教师难以激发学生学习兴趣的问题，这种情况通常出现在年龄较大数学教师的小学课堂上。此外，还有小部分学校的数学教师在课堂上不重视引导学生积极参与数学课堂的自主学习，不能从多角度对学生的数学科目学习情况进行综合性评价，从而严重影响了学生对数学的学习积极性，此类情况亟须改善[1]。

2 小学数学课堂的教学优化策略

2.1 运用情景教学法激发学生的学习兴趣

小学生具有好动、活泼、好奇性强的特点，枯燥无味的小学数学课堂难以激发其学习兴趣，这会在很大程度上降低小学数学课堂的教学效率。因此，小学数学教师要根据本班学生的身心发展实际情况，重视运用情景教学的方法来激发学生的学习兴趣，从而使学生愿意在课堂上主动跟着教师的教学思路进行学习，帮助其更好地理解和掌握相对复杂的数学知识。

例如，小学低年级数学教师在讲授“认识人民币”这一节数学课时，就采用了情景教学法，教师先通过班级内部的多媒体设备，在大屏幕上为学生展示出一张巨大的百货超市图片，并给学生提出了相应物品的购买要求，如学生要拿着人民币到超市买3 个苹果、2 个橙子和5 根香蕉，为学生营造了一个日常生活中常见的情景，学生们的兴趣也得到了充分的调动，学生纷纷注视着屏幕，分别思考着苹果、橙子和香蕉的个数。此时教师再分别为学生出示这三者的单价，并配上相应的人民币图片，如1元、5 元、10 元等，加深了学生对人民币上相应数值的印象，使学生对人民币值概念的理解得到进一步提升，本次数学课堂教学也取得了良好的教学效果。

2.2 引导学生积极参与课堂自主学习

引导学生积极参与课堂自主学习，是小学数学课堂的教学优化策略之一。数学教师要充分尊重班级中每一位学生的主体地位，积极改进小学数学课堂的教学模式，使其更加符合国家新课标中对小学数学教学的要求，引导学生主动思考、主动探究、主动参与，从而为学生未来的数学知识学习奠定良好的思想基础。

例如，小学数学教师在讲授“圆柱和圆锥”这一节课时，将班级学生分成圆柱表面积探究小组和圆锥表面积探究小组，并为每个小组布置不同的探究任务，再通过多媒体向这些小组展示圆柱和圆锥被拆开后的平面图形，进而引导各小组内的学生进行自主合作，分别探究圆柱和圆锥的表面积公式，经过讨论和观察，两个小组都完成了数学教师布置的课堂自主探究任务，学生们最终能够更加深刻和灵活地理解与运用圆柱和圆锥的表面积公式，本次课堂教学也取得了良好的教学效果。

2.3 对学生进行多方位的综合性评价

由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率[2]。

例如，小学数学教师在对本班学生进行学期评价时，要转变传统的评价观念，重视从多方面对学生数学科目的学习情况进行综合性评价，重新确立新的全方位评价标准，如“学生考试成绩50%+学生努力程度20%+学生参加课堂自主探究情况的20%+ 学生对数学科目的学习态度的10%”，数学教师通过这种全方位的评价方式，对班级学生的数学科目学习情况做出更为科学合理的评价。此外，教师还可以根据班级每位学生的学期评价结果，及时调整自己的教学方案和教学模式，使自己的教学方式更易被学生接受，进而最大限度地提升本班数学课堂的教学质量。