江苏省吴江中等专业学校 姚成 陈成

产教融合是职业学校根据所设专业与企业合作，把产业与教学密切结合，由学校为企业培养合适的技能人才的模式。因此，建立校企良好合作关系，既是现代中职学校发展的需要，也是我国职业教育发展的必然趋势。与企业岗位人才需求无缝接轨，实现资源共享，创办特色中职教育，关键在于校企合作实训基地的建设。

1 通过校企合作培养人才，推行校外实训基地建设

想要通过校企合作为企业培养专业技能人才，就需要根据企业岗位需求进行定向培养。因此，我校机电专业与通鼎互联信息股份有限公司、苏州塞维拉上吴电梯轨道系统有限公司和苏州清研车联教育科技有限公司等联合协同育人，创办产教融合班，实现产业与教育的深度合作。本着“相互需要、相互支持、相互获利、相互依存”原则，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步，进而实现校企互利双赢的局面。

为了推行校外实训基地建设，我校经常组织学生走进企业，近距离接触实训基地的岗位工作和企业文化，让学生熟悉未来岗位工作环境和生产流程，提前对学生进行岗位技术和职责培养。同时，为了校外实训基地建设工作顺利进行，我校创先实行“工学结合、学训交替”教学模式，在学生具备岗位基础知识，具备上岗能力前提下，通过校外实训基地让学生快速上岗实习，使应届毕业生能够快速上岗就业。这不仅发挥了校企合作优势，为企业定向输出技能人才，同时也促进了校外实训基地的建设，满足了学生就业的需求。

2 通过校企合作共享资源，完善校内实训基地建设

校企合作共享资源，落实了“相互需要、相互支持、相互获利、相互依存”原则。一方面学校引进企业生产实际所用的设备和生产技术，通过模仿企业生产环境和工作流程，能够在校实训为企业输出更多符合技术岗位的专业人才；另一方面企业可以提前获取在校生的学习表现，通过目前岗位技能与素质标准，合理调整岗位人员结构，能为企业减少人员管理成本[1]。此外，与合作企业创办的产教融合班，受益资源共享，能够通过企业、学校和行业规范对机电专业学生的职业素质评价指标进行定量和定性分析，利用校内实训基地模拟企业生产环境，可以使评价结果更贴合企业、行业的内在要求，从而帮助学校制定一个更趋于全面、系统、科学的机电专业产教融合班的素质评价指标体系。

为了进一步完善校内实训基地的建设，可以组织学生开展技能大赛，以模拟企业生产岗位技能为主题，开展“岗位技能大赛”“岗位素质大赛”“岗位创新大赛”等。利用比赛的形式，激发学生学习积极性，加强学生岗位技能和素质教育。同时，在校内实训基地模拟大赛结束后，鼓励学生积极反馈体验，客观整理和分析学生的建议和意见，进而不断优化校内实训基地建设工作，使其不断进步和完善。

3 通过校企合作双师队伍，共建校内外实训基地

“产教融合”模式下，我校根据所设专业与企业相合作，有意把产业与教学密切结合，非常重视师资队伍的建设。一方面，我校实行“请进来”，聘请管理经验和岗位经验丰富的企业高技术人员来我校进行演讲传授经验，让学生能够通过校外在职企业教师，学习更多企业管理与生产技能知识，通过面谈对话形式，掌握与了解更多企业管理与岗位技能和实战经验；另一方面通过“走出去”，定期组织在校教师进入合作企业上岗进修，参与合作企业岗位生产和交流，通过参与产品研发、生产各个环节，培养一支具有理论和实战经验的高技能教师队伍[2]。

校企合作共建校内外实训基地有利地促进了我校机电专业产教融合班的培养，也为我校制定人才培养方案、提高职业教育水平提供了有利支持。通过校企合作双师队伍，共建校内外实训基地，让学生有更多机会参与实际生产，不仅免去了企业向社会招工后集体培训的麻烦，也提高了学生岗位适应性，进而时刻准备、时刻上岗，促进了校企合作共同发展的办学目标。同时，校企合作共建实训基地，能够有效整合社会资源，学校与企业共建基地、共建课程、共享资源、共同参与人才培养，提高了合作双方资源利用率，也使得成形后的技能人才更加符合合作企业的岗位要求。

4 总结

总之，“产教融合”模式是中职学校办学和发展的未来趋势。中职学校正在不断探索和创新校企合作共建实训基地的教学模式，找准切入点，利用合作关系共享资源，是合作共赢，推动校企合作共建实训基地的重点。此外，中职学校要注重校外、校内实训基地的建设工作，为企业定向培养所需技能人才，还要加强双师队伍的建设，确保教师与企业岗位不脱轨，学生与企业岗位无缝接轨，进而维护校企合作长期关系，推动校企合作共建实训基地，为合作企业和社会培养更多高质量技能人才。