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初中数学教学实现有效翻转的方式分析

2020-01-07沈桂凤

科学导报·学术 2020年52期
关键词:视频教学翻转课堂初中数学

沈桂凤

【摘 要】教育是百年大计,为了更好的发展教育事业,教育学家不断地提出了全新的教学方法与教学理念。在教育学的研究过程中,2007年在美国兴起一种以视频为载体的教学模式,其被命名为翻转课堂。这种教学模式以学生为中心,学生通过互联网进行学习。教师的责任更多是去解答学生学习后的问题。这种方法能够积极促进教学模式的改革,提高教学效率,提高学生自主学习能力。如何实现有效的翻转是摆在教师面前的一大难题,本文将从多个方面分析初中数学教学如何实现有效反转。

【关键词】翻转课堂;初中数学;视频教学

引言:

翻转课堂教育模式具有以下几个特点:改变组织教学的形式;重建知识传授流程;转换教师的角色;改变教学环境和资源。翻转课堂教育模式通过营造合作的学习环境,改变知识传授形式,教师是指导者而非传统教育中的传授者,学生是探索者而非原来的接受者。作为翻转课堂的主要载体视频,学生可以进行主观的回放、暂停和快进。大量教学实践证明,有效的翻转有助于加强师生之间的交流,提升教学质量和激发学生的自我学习能力。

一、翻转课堂的实施步骤

翻转课堂的实施步骤可以分为四部分:确定学习目标;编写教学内容;选择合适的策略;评价学习结果。教师要充分考虑每一节课的学习计划和目标,通过教师与学生的合作来探究知识,将学习目标和翻转课堂目标紧密结合。综合考虑学生的接受能力和上课反应等情况,从激发学生的学习兴趣的角度出发,寻找贴近学生生活的要素去制作课件。同时运用翻转课堂中的发现问题、提出问题、分析和解决问题的模式。在策略上,要遵循多层次原则,还要综合考虑各层次学生的实际情况,从而调动学生的学习自信和兴趣。翻转课堂最终的目的应该是提高学生的学习效率和学习能力,反映到教学过程中是学习结果评价环节,通过大数据对学生学习结果进行评价,可以获得更真实的反馈。

二、有效促进课堂翻转的方法

1.确定学习目标

翻转课堂教学模式应用之前,教师首先要做的是将教学目标与学生对数学基础知识的掌握、学习情况结合,从而制定出合理的教学目标,并做出更科学的教学步骤。在传统的初中数学教学课堂上,教师的教案仅仅是在把课本知识刻板的誊写一遍,没有重视和学生的互动,更不用去谈论怎样判断初中数学教学活动是否科学合理。因此,在初中数学教学过程中,教师通过在教学前准备本堂课所学知识能够用到的教学视频,进而形象生动地帮助学生了解所学章节的重点、难点。如:人教版数学七年级下的《二元一次方程组》是重点和难点,教师需要制定更加严谨的教学计划,并逐一落实。在讲解习题时,可以通过视频让学生更加具体的了解直线和曲线上的点之间的关系。通过视频的方式,可以增加教师和学生的互动机会和互动频数,也可以提高课堂效率,激起学生学习的欲望,引导学生学习的方向。从而促进课堂的有效翻转。

2.拟定教学内容

翻转课堂是通过学习平台的视频传授学生知识。教师的任务是除了在学习平台发布教学视频,帮助学生理解知识以外,设计编写科学合理的教学内容。教学内容的设计重点应该突出一个“导”字,编写教学内容时应该以如何引导学生主动去学习、去自我探索,去深入思考发现疑点,强化学生思维活动为导向。教学内容的编写要体现如下四个特点:1.教学内容的关键——问题探究。要突出循序渐进、层层递进的特点。2.教学内容的重点——知识整理。目的是引导学生进行独立自主地分析综合、整理归纳,进而形成完整的知识体系框架。3.教学内容的特色——阅读思考。引导学生阅读知识背后的故事,使学生深刻明白知识就是力量,从而自发进行学习探索。4.教学内容的着力点——巩固练习。如人教版八年级的《一次函数》一章,教师在编写教学内容时加入笛卡尔的背景故事,让学生对笛卡尔坐标系和函数更加感兴趣,从而激发学生的学习兴趣。

3.选择合适的策略

教师首先要明确小组合作学习探究活动的目标。在具体探究活动中,教师要规划好活动的时间、活动的空间的和活动的环節,还要对活动对象的参与等进行宏观调控。精心地预设数学知识的切入点,换位思考怎样的教学内容才能更好的被学生接受。如:人教版七年级上的《图形认识初步》章节,教师可以通过让学生制作多面体纸盒或橡皮泥模型带到课堂,利用教室场地进行分组讨论,最后以小组的形式回答问题。有能力的老师还可以通过三维软件建模,从而更加直观把知识展现给学生。

4.评价学习结果

教师要收集学生对教学目标,教学内容,学生学习情况、小组合作任务完成情况、学生探究活动遇到的问题等一系列的过程的信息反馈。这样,教师的教学过程中才能有的放矢,学生才能查漏补缺。同时,整个教学过程中需要教师观察学生的课堂反应,捕捉课堂细节,通过重复等进行现场查漏补缺。学生在视频学习的过程中,可能表面地掌握了某个知识点,但不知道知识的原理,在作业中就会体现出思路混乱,卷面涂改严重等细节。教师要善于发现捕捉这些细节,并从这些细节入手,完善教学内容、改进教学策略,从而提高课堂效率,提高学生能力。

结束语:翻转课堂是一种有很强的先进性和进步性的新型教学模式。作为教师要努力探索,不断地摸索创新,把翻转课堂的模式应用到实践中去,透彻了解翻转教学的特征,在教学的过程中大胆的培养学生的自主学习能力,做好课前准备,课中解感,课后跟进,优化教学模式,提高教学效率。随着翻转课堂的推进成功,也将进一步地推动我国教育领域的改革,实现教育强国的中国梦。

参考文献:

[1]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备,2018(15):96-98.

[2]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2017(02):103-104.

[3]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育,2016(08):48.

[4]戴慧玲.关于初中数学翻转课堂教学的探究[J].西部素质教育,2016,2(02):113.

(作者单位:密山市蓝天实验学校)

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