张利功

【摘要】随着新课程改革对中学生学习模式的不断深化改造，教师依据中学数学课程的特点培养中学生对数学的兴趣，积极把中学生求知的欲望激发出来，并把中学生培养成追求知识的人才，使中学生成为学习舞台上的主角，从而达到提高课堂教学效率的目的.本文结合九年级数学内容与教育教学原则，研究九年级数学教育教学策略方针.

【关键词】九年级;数学;教学

初中数学是一门特别重要的基础学科.学好数学是每名学生的基本素养，它有助于中学生思维体系的初建，对初中数学课堂有着强大的现实意义.教师要立足于学生的实际情况，促使他们的数学能力水平得到提高，从而促使他们积极主动地去学习，这有助于初中数学课堂的教学开展.

一、九年级数学教学现状

（一）教学理念仍存在不合理之处

在新课程改革之前，教师作为初中数学课堂的主体，其相关教学理念较为落后，遏制了中学生数学能力水平的提高，学生的数学学习积极性也得不到激发.不过，在新课程改革的推动下，现在的初中数学教学课堂特别注重以学生为主体，这使得中学生的学习方式由被动变成了主动，促使学生数学素养获得发展.

（二）教师的素质参差不齐

现在的学校众多，招收的教师能力水平也不一致，有些教师的教学经验与管理能力不足，这使得初中数学课堂不能蓬勃发展.还有部分教师会把一些自身的不好情绪带到教学工作中去，这对教学是不利的.因此，教师要摆正自身的心态，接受新时代教学理念，促使学生崭新发展，这对初中数学课堂是有利的，可使初中数学课堂教学效率得到提升.

（三）教学形式单一，无法做到因材施教

我国教育采用班级授课制，这样会导致每名学生不能按照自身发展的需要进行学习.因此，在新课程理念下，教师要进行多样化教学，尽可能做到因材施教，促进学生发展，这有利于初中数学课堂的教育教学达到教学目标.

二、九年级学生现状分析

初中阶段的数学课程内容会随着学生年龄和能力的增长逐渐加深.教师在每一堂课的教学之前都应该根据学生的学习情况安排合适的内容.根据学生的学习情况，我们可以大致将学生分为学优生、中等生和学困生.学生在小学阶段对知识积累的程度不同，会逐渐导致他们在接下来的学习过程中出现断层的情况.相同的授课内容，学生对知识的接受程度是不相同的，教师在授课过程中应该注意学生之间的差异，为他们制订不同的学习目标.对于学优生，教师可以尝试为他们进行知识拓展，帮助他们更好地运用所学的知识;对于中等生，教师可以要求他们在掌握基础知识的基础上多加练习;对于学困生，教师可以要求他们掌握基础知识，为接下来的学习做好铺垫.教师有针对性地帮助学生学习，可以让他们的学习进步得更快.当他们学习进步时，教师要及时鼓励，帮助他们树立自信心，更好地学习数学这门学科.

三、提高九年级数学教学质量的措施与策略

（一）转变教育观念

九年级数学的教学难度较大，教师不能一味地追求成绩，要促进学生全面发展.凡从事九年级数学教学的教师大都有这样的感受：题目讲的不少，试题也天天在做，重点知识反复强调，可到头来学生的数学成绩提升并不显著.因此，教师要转变教育观念，可以沿用一些平常的方式来教学，但是要给学生留出一定的时间和空间，让他们接受知识、复习知识.真正给学生的思维活动提供一个空间，让他们更加积极地参与学习，这样才能使他们的数学能力水平得到提升，才能使他们得到全面发展.

（二）合理设置教学任务

到了九年级，中考在即，任务加重，为了能够得到充分的复习时间，大多数教师依然会采用传统的教学方式，他们想快速地把初中的数学知识一下子都灌输到学生的脑子之中，这样会使学生感到乏力，有时心态不好的学生还会出现过激行为.因此，教師要在新课程改革的推动下，真正地理解教学任务的内涵，把学生从数学学习的海洋中解放出来，对他们进行科学、合理的安排与指导.

例如，在“一元二次方程的解法”的教学之中，教师可以在为学生引出相应的降次解题思想之后，先让学生进行自学，然后针对相应的课本知识，利用多媒体技术进行相关的引导工作，使他们做出新的尝试，形成有效的思路与解法，从而促进学生解题能力的提高，使得他们更好地完成学习任务.

（三）合理利用数学教材

在初中数学的教学课堂上，教师要立足于教材科学、合理地进行教学.为了学生的未来发展，教师不能仅完成教材上的教学任务.九年级数学的教学时间是比较紧张的，教师必须挖掘数学教材上的“增长点”，对教材中安排的例题、练习题等要多进行思考，不能简单地因为那些是基础知识而不重视它们，要通过对基础知识的讲解使学生能够做到举一反三，这有利于初中数学课堂教学得到提升.

（四）及时接受反馈，调整教学模式

由于数学这门学科存在较强的逻辑性，对于思想性格较为感性的学生来说，要想学好数学是一件比较艰难的事，他们会对数学课程产生抗拒.在学习过程中，每名学生的学习能力是不相同的，教师要在授课过程中与学生及时沟通，及时接收学生的反馈，从而调整自己的授课方式.对于布置的课后习题，教师要及时批改，以此判断学生对课堂知识的掌握程度.对于学生不理解的地方，教师要进行反复讲解，直到学生明白为止.除此之外，教师还需要针对不同学习状况的学生设计不同的教学方式，从而使每名学生都能汲取知识，促使所有学生一起进步.

（五）趣味性教学，提高学生学习效果

数学学习是一个抽象的学习过程.在学习的过程中，有些学生可能因为学习层次存在差异性，而对知识理解产生偏差.因此，在数学课堂的教学过程中，教师要深入数学教材，并根据教材的知识内容进行具有趣味性的教学，以便学生可以更好地锻炼思维意识.

例如，在教学“二次函数图像”这一内容时，学生不易理解“二次函数图像是一条抛物线”这个概念，直接把定义向学生讲述他们肯定不会理解.笔者会根据课本的知识点对这个概念加以适当描述.笔者在讲台上认真地向学生讲解函数的图像，手里还攥着粉笔.忽然，“千里之外”有名学生居然在课上吃辣条，笔者猛地挥动手臂，将手中的“武器”向那名学生抛过去，然后严厉地高声大喊，“居然敢上课吃辣条”.刹那间，话锋一转，“刚刚老师给同学们演示了一下二次函数图像的路径，如果把平行的地面看作一个X轴，那么相对的Y轴显而易见.”当笔者与函数图像融为一体时，经手臂抛出粉笔的状况就正好在平面直角坐标系中划过一个弧度.这样，通过一段小插曲可以提升学生对数学学习的兴趣.

（六）联系实际，学以致用，提升学生的学习能力

在进行九年级数学实践活动时，教师为了确保课堂的高效性，为了进一步促进学生数学能力的发展，必须联系实践，学以致用，将课堂与生活实际相联系，才能更好地帮助学生理解课堂上所学的知识，打破传统只依靠教师讲述的授课模式.教师要带领学生积极主动地参与到课堂当中，让学生做课堂的参与者而不是旁观者，同时对学生的发散性思维进行及时引导.教师在此过程中必须加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，避免出现一堂课始终只有那十几名学生回答教师问题的现象，要让所有学生都参与到课堂学习当中.为了更好地促进学生数学能力的发展，实现中学数学的教学目标，教师必须实行“理实一体化”的教学方式，这有利于初中数学的教育教学效果获得显著提升.

例如，在教学“投影与视图”这一课时，班级内大多数学生的空间立体思维意识不强，因此笔者借助多媒体技术向学生进行诠释，利用生活中一些常见的图形，把它们的三视图展示给学生，同时利用实际模型进行讲解，让学生在两种模式的配合之下进行学习，从而使学生的数学学习能力得到提升，使相应的初中数学知识体系得到完善，使他们的数学学习效果得到显著提升.

（七）利用现代化技术，剖析数学知识点

在新时代的发展理念下，现代化技术教学模式的运用对初中数学的教学课堂是很有利的，它能使教师教得轻松，学生学得简便，从而使学生的数学能力水平得到提高.况且初中数学学科教学一直以基础知识作为重点，由于数学学习入门难、精通难、提升难，这给初中数学教师的教学带来了很多困难.教师借助现代化技术模式进行教学，能让学生全身心地投入数学知识的学习当中，从而进一步加深学生对数学知识的理解.

例如，在教学“图形的旋转与中心对称”时，笔者借助多媒体技术对数学知识点进行深入剖析，不仅使学生掌握了知识，而且通过多媒体技术让学生掌握了旋转作图的步骤.通过多媒体技术，学生的学习能力得到提升.同时，笔者在对学生进行概念知识讲解时，通过相应的多媒体教学练习能够有效地检验课堂学习的效果，并根据学生的课堂表现对教学方式进行了适当调整，这有利于学生更好地学习数学知识.

综上所述，九年级数学的教育教学完全不同于初中其他年级的教学，其具有独特性.教师要根据学生的实际情况进行考量，才能使学生更好地去学习.教师要坚守住数学课堂教学的主阵地，切实提高课堂教学的有效性，从而让学生的数学成绩获得提高，促进其全面发展.

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