潘 洁

(江苏省南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏南京 210023)

写作是语文教学的重要组成部分。仿写不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高学生的写作水平。对于小学低年级学生而言，仿写训练是写作水平提升的重要手段。因此，教师一定要重视仿写教学，加强学生的仿写训练，为学生今后的作为写作打下基础。

一、依托字词特点，确立仿写内容

一篇好文章不仅在于核心思想的表达、谋篇布局的巧妙构思，更在于字词句的贴合。优美的字词、生动形象的勾勒，是好文章的基础。对于学生的仿写也不例外，要想提高学生的写作水平，教师就要让学生充分利用字词来为写作水平的提升奠基。例如，在语文教学过程中，我们会接触到一些反义词和叠词的学习。比如，快对慢、远对近、安静对热闹、寒冷对温暖，还有一些叠词的使用，如沉甸甸、绿油油、笑眯眯等。教师可以让学生先明白这些词的意思，然后进行仿写。学生在仿写的过程中，可以积累词汇量，为作文写作做铺垫。

二、深入句型探析，提高仿写水平

小学生年龄比较小，听课的注意力相对而言不会太集中。为此，教师可以通过一些游戏活动来激发学生的学习兴趣，在活动中引导学生进入学习的角色。例如，我们可以为学生开展小组合作的学习形式，把“.....像......作为比喻小组；一边......一边....作为对韵小组；因为......所以.....作为分析小组”。教师通过不同小组合作学习任务的设置，让学生进行仿句大比拼，看一看哪一小组写得最多，用词最优美。在开展之前，教师可以为学生进行举例分析，再让学生进行仿写。又如，“弯弯的月儿像小船；我一边吃蛋糕一边喝饮料；因为今天下雨了，所以今天没有去野餐”。教师通过这样的例句，让学生进行仿写，可以使学生在写作时有一个清楚的逻辑关系，避免学生写作构思混乱。[1]

三、巧析修饰单词，优化仿写质量

在语文学习的过程中我们会发现，文章中有很多修饰词的运用。修饰词不仅使得语句更加有意境，同时也提升了文章的整体美感。在写作教学中，我们也可以充分利用修饰词，让学生在仿写的过程中学会对语句进行润色。例如，在学习《黄山奇石》这一语文内容时，这篇文章有大量的修饰词语。比如，陡峭的山峰，翻滚的云海，金光闪闪的雄鸡等。这些词语的运用不仅使这一景色更加生动、形象，同时也使得整篇文章更加有韵味，让我们在阅读的时候如同身临其境。为此，在仿写的时候，教师也可以引导学生进行修饰字词的运用。比如，用修饰词对自己的家乡进行仿写：我的家乡在海边，有着蔚蓝的天空，一望无际的大海，还有五彩缤纷的贝壳。我平时最喜欢的就是在海边漫步，在沙滩上留下我的印记。这些修饰词在语句中的融合，可以使文章内容更加充实、更加具有情感色彩，从而提高学生的仿写质量。

四、运用读写结合，构建仿写桥梁

在语文教学中，要想让学生的仿写能够有效提升，阅读便是有效的途径之一。文章阅读不仅可以提高学生对字词的运用，还可以让学生对文章的写作手法进行仿写。学生通过长时间的仿写训练，不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以提高自己的写作水平。例如，在学习《荷叶圆圆》这一语文内容时，文章有这样一段话：小水珠说：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。我们可以让学生就这一段进行仿写。比如，小蟋蟀说：荷叶是我的竞技场，小蟋蟀坐在荷叶上，得意地翘着二郎腿。教师通过对文章的阅读以及仿写，可以使学生在阅读中进行写作审美的深化，从而达到事半功倍的教学效果。这样既可以使低年级的学生感受到语文学习的乐趣，又可以提高学生的写作水平。[2]

此外，小学生正处于想象力和创造力最丰富的时期，小学生对于事物观察的角度和对于事情的看法往往会与成年人有很多不同。因此，在进行仿写训练的时候，教师一定要从小学生的身心特点出发，注重学生的个性化发展，引导学生对于生活、对于大自然、对于社会进行更多的考察与思考，从而使学生在仿写的时候能够更加得心应手，而不是单纯的仿写与机械的复制。

总之，在小学语文低年级仿写教学中，教师要想提高学生的写作水平，就要重视仿写教学。仿写教学一定要根据小学生的特性，由浅入深、由易到难层层递进。这样才能激发学生的学习积极性，让学生在仿写中提高语文能力。