黄志春

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”剪纸是一种艺术活动，更是幼儿表达自我的一种手段。剪纸有助于培养幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力及手眼协调能力。因此，我们要充分创设环境氛围，让剪纸艺术发挥独特的教育功能。

关键词：剪纸艺术;幼儿园;作用

引言：提到剪纸，人们可能会联想到老艺人手持剪刀忙碌的身影，他们或剪、或折、或刻……一幅幅生动有趣的剪纸作品便呈现在大家面前。这些作品中有与时代同行的大事件，有风光秀丽的大好河山，有历史流传的人物故事，更有百姓生活的日常点滴……剪纸艺术作品包罗万象，生动地表现出人们的所见、所闻、所感，与其说剪纸是一种民间技艺，不如说剪纸是人们表达内心情感和需要的一种特有方式。

那么，怎样让幼儿园剪纸活动呈现出灵动有趣的特点呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。因此我们本着让幼儿充分感受和欣赏的原则，尝试引导幼儿积累“剪”的能力和方法，引导幼儿“剪”生活中的所见所闻，并进行了一系列的探究和实践。

一、选好环境的“点”，让环境与幼儿“相伴”

（一）游戏环境的有意装饰

走廊是连接幼儿园各个空间的主要通道，我们要充分利用走廊的优势为幼儿布置剪纸环境，并将幼儿的作品布置在走廊中。为了方便、及时地更新幼儿的作品，我们在走廊两侧设计了可以反复使用的活动框架，幼儿可以将自己的作品夹在活动框架上，简单又不失灵活，也能及时更新替换。幼儿置身于长廊中，感受剪纸艺术带给他们的美的感受，在潜移默化中感受剪纸艺术的无穷魅力。

（二）区域环境的巧妙布置

区域剪纸环境是教师以剪纸为主题而创设的活动环境。在活动中，教师为幼儿营造一种宽松融洽的环境氛围，让幼儿按照自己的意愿和能力自主創作剪纸作品。对于幼儿的作品，教师要给予接纳和肯定，允许幼儿进行多次尝试，保护其创作的自主性和主动性。

在开展“我是中班小朋友”活动时，我发现幼儿特别喜欢具有情境性的游戏和活动，因此，我为幼儿准备了生活活动和语言活动的内容，让幼儿通过剪纸作品加以呈现，旨在增强幼儿的整理能力和语言表达能力。为了激发幼儿的兴趣，我分别营造了“节日家”和“宝宝家”的情境氛围，把一些具有节日特征的月饼盒及制作国旗的半成品材料放置在区角中，引导幼儿用“剪”的方式装饰月饼盒，制作月饼以及彩旗，让幼儿在节日的氛围中激发创作欲望，增强动手能力，同时加深对节日的认识;在“宝宝家”里，幼儿用剪贴的方法自制“电话”，然后给自己的好朋友“打电话”，以此来培养幼儿的语言表达能力。因为是在情境中学习，幼儿参与活动的兴趣大大提升。

二、 剪纸艺术能促进幼儿认知发展

（一）提升学生注意力

幼儿在初次学习裁纸时需要使用裁纸图。观看原理图时，这也是训练幼儿注意力的过程。如果孩子们集中精力并且能够理解示意图的含义，那么他们可以顺利地按照步骤完成剪纸。剪纸的过程还可以吸引学生的注意力，因为他们需要使用剪刀，并且孩子们对这些工具的控制不力。否则可能会导致受伤。因此，教师必须强调学习中注意的重要性。剪纸过程中要避免小孩子粗心。分心还可能导致裁纸错误，错误的裁纸过程意味着孩子需要离开上一份工作并重新开始。因此，孩子必须集中注意力以在短时间内准确地实现自己的目标。在以后变得精通后，孩子们需要根据自己的想象力或以前的记忆来完成剪纸，这需要更多的注意力来将他们的思想变成对象。儿童需要依靠自己的记忆来再现图中所示的步骤，然后协调其思想和手部动作。对于年幼的孩子来说，这一定是非常困难的，如果年幼的孩子不能专心，则很难完成这项任务。即使最终结果失败，孩子的注意力也会大大增加。

（二）培养幼儿的想象力和思维能力

在孩子学会了剪纸之后，老师可以要求孩子巩固和创新活动区域中的教学内容，即使用相同的折叠方法，但显示出不同的剪纸模式。这对于年幼的孩子来说更加困难，因为年幼的孩子的认知能力不足，因此很难表现出更多的剪纸图案。但是，只要孩子们有很丰富的想象力，只要他们敢于通过剪纸表达和表达自己的想法，他们就可以发展思维。通过不断的练习，孩子们可以了解老师要求的本质并相互学习。在这个过程中，教师应该更支持孩子的思维，更多地关注问题，为孩子提供更多的鼓励和支持，使孩子对成功感到喜悦，使孩子敢于表达自己的想象力并加以改造。动手能力，促进儿童身心的同步发展。

三、培养学生互学互助的能力

由于家庭环境，心理和人格特征的差异，每个人将表现出不同的学习能力，这已经在幼儿园的教学中得到证明。 在剪纸过程中，发现一些孩子有很强的思维能力，可以表现出独特的剪纸图案。 一些孩子具有较强的动手能力，可以迅速完成老师指导的作业。 但是对于某些孩子来说，从折纸到画线到裁切最终的纸张，都存在一定的问题。 老师可以让每个孩子根据学习能力分组，互相学习和帮助，共同完成给定的剪纸作业。 学习能力较弱的幼儿可以跟随表现良好的孩子学习，理解某些操作过程，从而提高自己的能力。

结论：作为我国传统的民间艺术，剪纸有着自己独特的魅力，而将剪纸艺术应用于幼儿园教学中不但可以促进幼儿机体发展，还能促进幼儿思维能力的提升。对于剪刀的运用可以促进幼儿手指肌肉群的发展，同时也锻炼了幼儿手眼协调能力，剪纸的样式以及幼儿的实践操作过程都是幼儿创新能力和思维方式的发展。

参考文献：

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[2]刘桂珍.析剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用[J].当代教育论坛（管理研究），2011（12）：50-51.

[3]孙敬娜.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].课程教育研究，2019（12）：136-137.