冯萍

摘 要： 随着新课标的颁布和实施，培养英语学科核心素养的话题被提上日程。英语阅读课作为英语教学的重要组成部分，教学设计要围绕培养核心素养展开，通过增强学生的语言能力、学习能力，提高思维品质、文化素养，培养出具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。本文以一节阅读课的教学设计为例，谈谈如何在中职英语阅读教学中培养学生的核心素养。

关键词： 核心素养;职校英语;教学设计

一、背景概况

随着我国课程改革不断深入，现在的英语教学与过去相比有了很大变化，更取得了很大成就，但存在一些不容忽视的问题。以往的职校英语教学主要依据中职英语教学大纲，大部分教师采用以词汇和句法为重点的填鸭式教学方式，学生上课积极性不高，兴趣不浓厚，被动地接受知识输入，教学效果并不理想。这种教学方式忽视了学生品质和精神的培养，学生缺乏岗位适应能力。最主要的是学生的语言交际能力、思维能力等不能得到很好的锻炼，限制了学生的全面发展。近几年来，国家研究和制定新的《中等职业学校英语课程标准》，主要目的是解决教学大纲的局限性问题，着重发展学生的思维品质，增强他们的语言能力。

二、英语学科核心素养

核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中等职业学校英语课程标准》提出要以立德树人为宗旨，提出英语学科的核心素养为语言交际能力，要培养学生的审辨思维能力、跨文化差异能力和实践应用能力，将这三种能力相互交融。英语教师应在教学过程中，从理论和实践两个层面积极探索培养学生核心素养的教学活动形式。

（一）语言交际能力

语言交际能力是在社会情境中运用语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。

（二）审辨思维能力

审辨思维能力是通过观察陈述事实、发现观点、找到证据并得出总结，再通过分析和判断，提出意见、质疑他人观点，提出解决方案的能力。教师要在课堂中设计出这样的活动环节，通过长期引导和训练，培养学生的审辨能力。

（三）跨文化差异能力

这里的文化包括中国文化、西方文化和职场文化三个方面。教师不仅要教会学生知识和内容，而且要理解文化的內涵和差异，了解职场，熟悉职场礼仪，理解中西方的文化差异，包容文化的多元化，促进人与人之间的交流和沟通。

（四）实践应用能力

实践应用能力包含语言实践和综合实践两个方面，即能够在日常生活和职业场景中，正确运用语言技能完成任务，并能解决实际问题。

三、“Designer brands arent for me”教学设计案例

“Designer Brands arent for me”选自凤凰职教第二册第四单元。本课是一节阅读课，通过学习议论文语篇，学生能描述有关现象，用英语表达观点，通过举例等方式论证观点，使观点更有说服力，并能了解作者的价值观。通过语言知识的学习、语言技能的训练和学习策略的运用，培养学生的英语核心素养。本课的设计主要能够让学生学会阅读议论文，掌握议论文的写作框架和结构，如现象的提出，观点的确立，论据的使用，通过摆事实和讲道理的方式进一步论证观点，促进学生核心素养的提高。

教学设计：

（一）阅读前

英语作为一门语言，最重要的功能是人与人之间交流和沟通的工具。学习语言的最终目的不是考试，而是流利地运用它，达到交流、表达观点等目的。虽然是一节阅读课，但是教师要为学生创造更多表达的机会，单纯地讲解理论或语法会影响学生学习英语的积极性，降低课堂效率。在本篇设计中，教师选择运用电影《购物狂》中的片段作为导入，创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，顺利引出本篇文章的主题Designer Brands arent for me。观看前，提出问题①What is the girl crazy about？要求学生带着这个问题欣赏视频，在欣赏过程中思考，并和其他同学交流讨论，得出答案后顺利地用英语表达出来。紧接着，教师会提出问题②Do you like big brands？ 学生的回答各不相同，教师没有必要统一答案。这个问题只是一块敲门砖，让学生表达自己的观点即可。教师运用启发式的教学方式，设计有效的教学活动培养学生的语言能力，引导学生思考，鼓励学生寻找正确的答案。

（二）阅读中

这是一篇议论文式的阅读课，论点和论据尤为重要。在整个阅读中教师要帮助学生树立主旨意识。教师在设计活动时，要先关注文章的语篇，通过寻找每个段落中topic sentence 的方式寻找论据并在文章第一小节或最后一小节找到作者的论点，这样整个语篇的脉络会非常清晰，梳理细节就容易得多。活动一：让学生通过阅读找到作者的购物哲学Paying for big brands is a kind of money waste.这个购物哲学是作者在整个语篇中的论点，支持整个论点的是每一小节的topic sentence，即论据。论据1： Designer brands， in general， are for people who dont trust their own taste.论据2：People with money arent going to the designer shops.学生通过skimming的阅读策略，顺利地掌握了整个语篇的脉络。接着就是对语篇细节的梳理。活动二：教师要求学生大声朗读课文后，回答问题Whats the writers attitude to big brands？ Why dont the writer buy big brands？ 这两个问题的答案在文章中能够轻松找到。完成以上活动后，引导学生深层次思考。在前面导入的时候，有学生回答不会购买奢侈品牌，此时教师可以请他们谈谈不买奢侈品的原因，充实作者的论据。紧接着要求学生做判断题，并说出理由。运用不同的活动形式，引导学生学会阅读英语议论文，熟练运用scanning和skimming的阅读策略，迅速检索到所需信息;质疑表述内容，迅速到文本中找到依据并表达出来。以上两个活动的设计旨在增强学生的语篇意识，启发学生积极主动地思考，引导学生概括文本，分析、判断和总结段落之间的关系，增强学生的阅读理解能力和思维能力。

（三）阅读后

读后是巩固课堂所学知识、检验输入效果的阶段，还是情感升华的部分。阅读不仅是学习语言知识和阅读技巧的阶段，更是增强学生文化意识、融入思政教育的阶段。活动一：教师播放一段LV手袋的广告，视频内容大气美观，学生很容易被代入。教师顺势问出：Will you buy LV handbag？ Why？整个活动设计都在巩固所学内容，新知识输入后，经过学生的内化再输出，成为学生自己的知识。活动二：学生分组后，分别线上搜索LV、Channel、Dior、Versace的文化背景，在全班做汇报展示，了解这些奢侈品牌背后的故事和内涵。经过前面的学习后，学生已经初步树立了正确的消费观念，不可忽视的是这些奢侈品牌有内在文化和历史，是我们了解外国文化的一个方面。同时我们会发现，奢侈品牌大多是国外的，很少有中国的，可以顺其自然地引入思政教育。通过一系列活动设计，不但可以对学生进行跨文化知识的输入，让学生了解外国文化，而且可以培养学生强烈的爱国情怀，引导他們发奋图强，努力奋斗。这样的阅读设计有维度、有宽度、有深度，涉及知识、文化、历史和政治等多个方面，学生的学习体验更深刻，教学效果更显著。于是得出结论：可以追求时尚，享受时尚，但奢侈品不是必需品。作为学生，我们要穿着得体，行为恰当，不能用穿着评判一个人，但可以用行为评判。不要盲目追求时尚。最后布置作业：写一篇《追求最新时尚潮流》的文章，将文本上传至学习平台。写作活动的主要设计目的是让学生学会议论文的写作框架，通过确立论点、摆出论据的方式，将本课所学的知识、文化等内容融合起来，进行思辨式写作。

四、英语阅读教学设计的要求

从以上英语阅读教学设计的案例可以看到，本节课的教学模式已经从过去的以教师为中心转变成以学生为中心，教师在整个课堂教学中只是简单的设计者和引导者，给了学生更多思考和表达的时间，从过去学生被动接受知识的局面转变成以提高学生核心素养为中心任务的学习过程。学生从过去单纯地接受知识转变成深度理解文本、正确表达观点，最重要的是将所学知识运用于实践，通过思考、审辨的方式增强各方面能力。英语阅读设计的要求可以总结为以下几个方面：

（一）能够增强学生的语言能力

英语是一种语言工具，学习者要具备运用这门语言解决实际问题的能力。教师应该通过阅读课的教学设计增强学生的语言交际能力，帮助学生正确认识学习英语的重要性和价值。阅读课的设计要能帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效率，不但要掌握文本，而且要了解文本背后深层次的文化、历史等内容。

（二）有助于形成文化品格

在课堂阅读设计中，要注重培养学生用英语思维思考问题，理解不同文化的差异，尊重各国文化的能力。根据现象本身，挖掘出现象背后的本质，并阐明观点，摆出自己的态度。

（三）有助于培养学生的思维品质

思维品质要求着重理解英语词汇的内涵和延伸意义，将周围的事物联系起来，根据所学知识学会从不同的角度看待问题，语言和思维相辅相成。通过学习和运用英语，培养学生的英语思维方式，学生能够更好地理解和运用英语。

五、结语

阅读教学是英语教学中不可或缺的环节，是培养学生阅读能力、语言能力、表达能力、思维能力等的重要途径，更是培养学生英语核心素养的重要渠道。本文通过“Designer brands arent for me”这篇阅读文本的设计案例，阐述了在阅读前、阅读中和阅读后，通过有效的活动设计，以培养学生的核心素养为终极目标，基于语言能力、文化意识、思维品质等方面的发展要求，融入思政教育，有效实现本节阅读课的知识、语言、能力和情感目标。职校英语教师要科学合理地设计阅读课的教学活动，不断变革英语教学模式，努力培养出具有英语学科核心素养的现代化社会主义接班人。

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