程玉萍

摘 要： 语文素养是一个人学习和生活的终身需要，语文教学应采取有效策略，引领学生在识记、阅读、写作方面进行“海量”积累，用充足的时间与精彩纷呈的展示活动为各类积累学习保驾护航，大幅度提高学生的语文素养，为学生终生幸福奠基。

关键词： 中学生;语文积累;语文素养;有效策略

语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”等，涵盖了语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，还包括思维能力、人文素养，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是新课标的一个核心概念。作为母语教育课程的语文，不仅促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美和谐发展，还是一扇认识和传承人类文明，尤其是本民族精神发展的窗口。时代和社会对人综合能力的要求不断提高，为适应时代发展，中高考改革中语文分量逐渐增加，引导学生进行“海量”语文积累，全面提高中学生的语文素养，成为当前语文教学乃至学校教育的重中之重。扩大学生的语文积累量，提升语文素养，应从以下方面入手。

一、加强学生古典文学识记“量”的积累

古典文学是中华民族几千年沉淀下来的文化精华，对心灵的滋养、语文素养的提升有很大的作用。这两年来的教材改革逐步加大了古典文学的比例与篇目数量。事实证明，“海量”的积累，对语文而言，不仅具有事半功倍的收效，而且正如反刍式教学法所倡导的，大量积累自然会慢慢内化为学生精神的、品行的和能力的东西。

1.夯实课前五分钟记忆

成语、《论语》及精美的古诗文，是语文素养乃至精神境界最好的滋养品。内容大多短小，适合在课前五分钟的学习环节赏析记忆。课前五分钟识记方法实验了好几轮，收效比预期要好很多。每天，我会选定一个同学，将课前学习内容讲解给他听，并指导他把学到的讲给全班同学，他回家做好PPT，第二天课前领学、讲解。讲一个成语故事，领学识记五个成语意义，理解诵读一句《论语》，赏析背诵一首诗或詞，今天的学习内容，隔天早读再留定量的时间识记检查，将课前的学习积累落到实处。实践证明，放手让学生领学的效果很好，他们讲得比老师还详细，尤其是PPT，做得比老师精美多了。三年如一日，不管时间有多紧张，课前学习环节从未被挤占，学生毕业，除却课本，熟记完了一本成语词典、《论语》、三百多首古诗词，白居易的《长恨歌》都可以倒背如流。有了大量的积累，腹有诗书的学生们言谈举止文雅多了，写作与口语水平都提高了很多，诗词经典，信手拈来，运用得都很自如，语文成绩自然非常好。

2.加大早读课记忆内容的量

传统的早读，学生只是反复读背诵单一的课本，浪费了宝贵的时间与精力。我将部分古代经典引进早读课，用少量的时间记忆课本知识，依次开始学习记忆古代经典。七年级主要理解识记《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》。八年级主要理解识记《诗经》选本、《唐诗三百首》《宋词三百首》《汉魏六朝诗选》。九年级主要理解识记《古文观止》选本、《人间词话》。坚持三年，这些内容的补充，大大增加了学生的记忆容量，学生记忆的东西是课本要求的十倍多，打破了一本教科书学习语文的僵局，既增强了学生的记忆力，提升了学生的语文素养，又很好地涵养了学生的精神品质。

二、补充学生课内同主题学习“量”的积累

世界上最有用的知识，是关于方法的知识。选入课本的一篇篇文章，只是学生学习的范例，我们不应该在某一篇文章上花费两三节课的时间“过度”挖掘，而应该节省出一定量的时间，引导学生在更多的文章范例中汲取营养。“他山之石，可以攻玉”，语文主题学习已唱响了新时代语文教育的曙光之歌，我们更应该积极学习实践语文主题学习的理念和教学模式，课前深入研究教材，确定主题，围绕一个目标，选取课内同主题学习的内容。我一般精选两篇同主题文章，一篇教师设计阅读目标引导学生精读完成，另一篇小组内自主设计阅读目标，讨论完成，教师给予指导检查。在这个模式中，课堂真正变成了学堂，学生主体地位得以突出，教师成为学生学习的帮助者，学生的课内阅读学习确实能提量提质，一学期结束，学生的语文课本虽然只有两三本，但是读过的文章是原来教材的两三倍。正应了那句话：见多识广，学生接触分析的多了，语言理解与表达能力提高了。量变到质变，量的积累在语文学习中显得尤其重要。

三、加大学生阅读“量”的积累

阅读，不仅影响学生的语文学习，更影响一个人的精神品质，影响一个人的一生。语文不同于其他学科，每一节课都有非常明确的知识点，可以测定出学生的掌握情况。理科老师常说，一节语文课的目标、知识点是模糊的，因为语言文字对人心灵的滋养作用是潜移默化的，短时间内是看不到的。语文的有些东西是试卷考不出来的，却影响人一生。只有阅读才能使生命答卷趋于完美。

1.夯实课内阅读的量与质

提到阅读，很多人都认为是课外的事，课堂是讲解课文的阵地，其实不然，学生的阅读习惯、阅读方法与阅读品质的培养，主要依托于课内阅读。所幸的是我校领导非常有远见，特别重视学生阅读品质的培养。每一周专门有两节固定上阅读课，这一明智之举给了学生充足的阅读时间。从进校开始，语文组全方位规划学生的序列化阅读方案，精心编写名著导读设计，引领学生课内阅读，提高学生阅读的量和质。同时用系列化“读书沙龙”“好书伴我行”“书评”等展示活动为学生的阅读领航、助力。一般情况是一个星期读完两部，《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》《简·爱》等许多中外名著经典，学生读得津津有味，有独特见解，在互相争论中进一步提高了阅读的质。像《红楼梦》这类大部头，内容深邃，人物关系庞杂，学生读不懂，一个月后，组织《红楼梦》专题讨论，并多方搜集俞平伯先生等红学会专家对《红楼梦》的探究讲解，用于指导学生阅读。没有一个孩子不喜欢读书，只是有时候碰巧不喜欢你让他读的那一本。曾有四个孩子阅读开始几周了，心静不下来，一本书也看不下去，我便把他们送到学校的图书室，此后他们读得不想离开，我问原因，他们说，自己挑书太好了，终于找到了自己喜欢的书。后来再上阅读课，我便带孩子们去学校阅览室，他们自己选书读，读得认真，读书笔记也做得好。

2.把控好课外阅读的量与质

经典的文学作品浩如烟海，仅靠课内是不行的，大量阅读还在课外，我用课内辐射引领课外，进行亲子阅读活动，号召家长放下手机，一个星期陪孩子读每一本书，与孩子同读一本说，互相交流，并在班级阅读群反馈交流。学生和父母一起制作读书卡，一起写读书笔记、心得和精彩片段赏析，获取知识，感受快乐。当老师在亲子读书卡上签上表扬的话语，贴在展示栏时，孩子们的阅读愿望又高涨了好多，亲子阅读活动的效果比预设的好很多，不但孩子读了书，家长读了书，更重要的是父母的陪伴，使得孩子与父母的关系更融洽了。课外阅读的书目，一般是学生自己选择的，读起来兴趣也高。

这样课内与课外阅读结合，时间的保障，到位的指导，交流展示活动的扎实，成就了阅读活动的大容量与高质量。一本书就是一盏灯，它会在某一个时间给孩子种下一个希望，点亮他的生命之灯。最好的老师并不是成绩最高的老师，而是让学生爱上阅读的老师。一个人终生阅读的习惯，的确需要语文老师培养奠定。培养孩子读书，应是语文老师乃至父母的终生使命。

三、加大学生写作训练“量”的积累

写作训练，一直是老师、学生都头疼的事儿，老师的指导很重要，学生坚持不懈地练笔更重要，只有長期地练，才能让学生从不会写到会写到写得精彩。

1.加大学生日记写作“量”的积累

人在一天中某一个时间总会有一些奇思妙想，闪着智慧的火花，可是稍纵即逝，时过境迁后再也记不起，如果拿起笔写下来，那么语言的描述更胜于脑中的光芒。这些灵光闪现，需要我们用日记把它定格下来。日记随意性大，可长可短，却是训练写作语言、反省自己、提升品格最好的切入点。从第一天上语文课开始，我便要求学生坚持写日记，我坚持批阅指导，在一行行文字中，见到的是一个个真实的心灵。日记写作的重要性不在出口成章、精彩纷呈，在于真实与一以贯之的坚持，提升写作素养，不间断的日记写作功不可没，语言锤炼的意义远胜于课堂作文。

2.加大学生作文写作“量”的积累

传统的语文写作要求是一学期训练八篇，过程缓慢，提高学生的写作能力成效不大，主要因为写作训练的“量”不足。写作的确需要老师在技巧、立意、谋篇布局等诸多方面予以指导，更重要的是学生的练写，写得多了，自然写得更好。自学生七年级入校以来，我就依照写作训练规划对学生进行序列化写作训练。片段化训练的小作文一学期达到40篇，完整的大作文训练16篇，对如何给文章拟标题、如何开头结尾、如何选材、如何把自己积累的诗词恰当地使用在文章中等，都进行了大量训练，指导学生自我修改，尝试一改二改三改，三改后学生对作品进行对比阅读，品尝反复修改的甜头，获取成功的快乐，一学期下来，学生的写作愿望与写作水平都有很大提高。在校内作文大赛和校外各级别写作比赛中，学生获奖率很高，先后有二十五个学生在几届“语文报杯”学生作文大赛中获得特等奖、一二等奖。事实证明，只有大量的写作训练，才能“锤炼”出优秀的文章。

生活即语文，语文的天地太过广大，语文内涵太过博大精深，语文的积累、素养的全面提升非一朝一夕，也没有捷径可走，脚踏实地的“海量”语文积累，必定会给我们带来质的飞跃。

参考文献：

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[4]胡晓华.浅谈初中生写作能力的培养[J].甘肃教育，2019（10）.