许莘

摘 要： 本文以三年制高职环境艺术设计专业的专业基础课程“设计基础”为例，从课程的授课背景、课程内容设置等方面具体介绍，并以“玻璃瓶彩绘”为例，探索课程具体教学实施，更好地为专业教学服务，使学生学有所得。

关键词： 设计基础;教学实施;教学内容

在艺术设计类学科中，三大构成即平面构成、色彩构成、立体构成的应用领域是非常广泛的，室内设计、景观设计、平面设计等专业领域都能观察到三大构成所起的内在作用。随着国家职业教育的大力发展，高等职业教育中，对艺术类课程的教学内容进行不断地探索与尝试。

一、课程背景

以所授的“设计基础”课程为例，本课程是三年制高职环境艺术设计专业的一门专业基础课程，課程授课时间为一年级下学期。依据专业人才培养方案，本课程的前期课程有“设计素描”“设计色彩”等，后续课程有“家居空间装饰设计”“景观设计”“软装设计”等，起到承上启下的衔接作用。课程内容主要包括平面构成、色彩构成两大类，立体构成内容另外设有课程。课程内容由基础到实践，由简单主题训练到综合材料训练递进。培养学生的平面造型设计创意与色彩感知搭配能力，并能运用相关知识和技法进行综合材料的艺术作品创作，增强实践训练。

以我校该阶段学生特点为例，学生的知识技能水平、学习能力有一定差异，动手能力整体优于理论学习能力。学生有一定的美术基础与艺术鉴赏能力，乐于进行师生间的合作与互动。

课程从室内设计企业和景观设计企业提炼出共性的知识要求与基本技能要求，结合学生特点，同时考虑学生在此成长阶段的认知能力，设计相应的教学模块，提高学生专业学习兴趣，实现以下三大目标：

1.素质目标：通过课程学习，培养学生耐心细致、严谨求实的学习态度;培养学生勤于观察思考、积极创新创意的能力;培养学生良好的团队意识、勤学苦练的钻研精神;培养学生正确的课堂纪律观和公共环境的卫生维护意识;培养学生绿色环保的理念。

2.知识目标：在课程学习中，让学生了解构成艺术的产生与发展及形式美法则;了解平面构成基本要素，认知骨格构成的概念作用和平面构成中的基本构成形式;了解色彩构成的基本原理，体会色彩构成与专业的关系;认知半立体材料的综合运用方法，熟悉综合材料的创意组合手法。

3.能力目标：通过学习，学生能够将形式美法则运用于构成设计作品中，运用不同的构成形式和原理表现设计作品;能够运用色彩构成的基本方法进行作品创作，在设计活动中运用科学的色彩观对色彩现象进行分析;能够运用综合的材料，结合生活中的实际物品进行旧物改造、创新创意。

二、教学内容设置

专业课程改革后，课程授课内容依据学习项目分为三个课程单元，其中课程单元一是平面设计基础，共安排20学时;课程单元二是色彩设计基础，共安排24学时;课程单元三为综合训练，共安排20学时。

课程单元一平面设计基础分为两个模块，其中模块一“平面构成的基本知识”上8学时，具体学习内容安排为：构成基础与形式美法则（4学时）和平面构成的基本单元形与骨格（4学时），通过学习，学生了解构成艺术的产生和发展，了解平面构成基本要素，掌握构成的形式美法则。使学生认知和理解骨格构成的概念和作用，基本掌握骨格在构成设计中的表现方法，学会运用基本形的构成方法设计表现。模块二“平面构成基本形式训练”上12学时，具体学习内容安排为：重复与近似（4学时）、渐变与发射（4学时）和肌理表现（4学时）。通过学习，学生了解几种典型的基本构成形式，掌握定义与形式并熟练运用，能够运用基本构成形式和肌理的创作技法进行作品的设计表现创意。

课程单元二色彩设计基础分为三个模块，其中模块一“色彩构成基本训练”上16学时，具体学习内容安排为：色彩推移训练（4学时）、色彩对比训练（4学时）、色彩心理训练（4学时）和色彩提取与利用（4学时）。通过学习，学生了解色彩推移的不同方式，掌握色彩对比的表现方法，了解色彩的心理影响与传达效果，了解色彩提取与利用的特征与规律。培养学生科学的色彩观，使其在设计活动中具有分析色彩现象的能力。模块二“色彩构成综合运用”上8学时，具体学习内容安排为：手绘衫、包创意（4学时）和玻璃瓶彩绘设计（4学时）。通过学习，学生学会综合运用色彩构成的基本表现方法，在不同材质的载体上结合色彩构成的表现方法进行创意，培养学生综合运用色彩构成原理进行艺术创作的能力，同时加入旧物改造项目，树立绿色环保的理念。

课程单元三综合训练分为两个模块，其中模块一“纸构训练”上8学时，具体内容安排为：半立体构成创意画（4学时）和仿生构成创意（4学时）。通过课程的学习，学生了解半立体的构成形式，掌握半立体构成的表现方法。能够运用纸构—半立体构成的方法进行基本型和仿生纸构的创作。模块二“综合材料创作”上12学时。具体内容安排为：粒体材料创意训练（4学时）和装饰画创作（4学时）。通过学习，学生能够掌握粒体材料的表现方法，了解综合材料的创意组合手法，培养学生独立思考的创意能力和艺术与实践相结合的动手能力。

同时，课程加强利用信息化的课程学习资源，努力搭建课程学习网站，建立交互式的网络课程，如利用超星—学习通等教学平台进行课程内容的网络化展示，以便学生利用课余时间进行更有效的差异化、个性化学习，方便学生在疫情防控居家上课期间与老师的沟通与交流及教师对学生的及时关注与考核。

授课选用近三年出版的教材，同时校本教材正在积极筹备中，教材内容将充分考虑高职院校学生的特点，符合学生的认知规律。以社会岗位需求为导向，以职业能力培养为核心，体现课程特色与设计思想，结合专业实际，具有可操作性。

三、课程教学实施

以“玻璃瓶彩绘”内容为例，谈一下具体课程的教学实施。

“玻璃瓶彩绘”是课程单元二“色彩设计基础”之模块二“色彩构成综合运用”其中的一次课程，本课内容以前期对色彩构成基础知识的学习为前提，锻炼学生对色彩构成的综合表现能力，使学生了解玻璃瓶彩绘的基本技法。让学生能够结合生活中的旧饮料瓶、玻璃杯等进行旧物改造、创新创意，并能综合运用色彩构成的基本方法进行玻璃瓶彩绘的艺术创作。通过旧物改造主题，培养学生绿色环保的理念，培养学生勤于观察思考和艺术创新、动手实践的能力。

本次课程的教学重点是玻璃瓶彩绘表现技法与制作过程的学习，教学难点是玻璃瓶彩绘的构思与实践。在教学策略选择上，课程采用模块化教学，从相关模块的工作任务出发激发学生学习兴趣。教学中合理利用多媒体教学手段，采用任务驱动、翻转课堂、操作示范等方法启发学生思考，充分调动学生学习的主动性、积极性。

本次内容的教学实施过程分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个阶段。

1.课前准备阶段：

（1）教师提前向学生预告下节课学习的内容和要完成的任务。

（2）把相关学习资料内容放于网络平台供学生自主学习。

（3）学生结合任务进行参考资料的搜集准备工作，对任务进行初步构思。

（4）学生准备完成任务所需的相关材料工具。

2.课堂实施阶段：本次教学为4课时，共设明确目标、学习技法、优化构思、实践操作、总结评价五个环节。

（1）环节一。明确目标（约15分钟）：首先回顾上一阶段学习的色彩构成基本原理，温故知新，为本次课程的学习起铺垫作用。从而导入新课内容，通过生活中的玻璃瓶彩绘范例吸引学生的学习兴趣，进而对任务进行进一步解读，让学生明确任务目标。

（2）环节二。学习技法（约30分钟）：教师向学生展示彩绘玻璃瓶的基本制作过程和可用于玻璃瓶彩绘的若干种表现技法，并和学生一起探讨这些技法在实践中如何有效运用。

（3）环节三。优化构思（约30分钟）：结合学生课前的相关准备，筛选与确定设计主题。由组队合作的学生对草图进行设计完善，讨论方案实施的具体表现方法。教师在这个过程中起到组织协调的作用，必要时适当提出一些建议并答疑，以便辅助同学们更好地优化方案。

（4）环节四。实践操作（约75分钟）：“旧物改造、变废为宝”，学生组队合作进行玻璃瓶彩绘，教师在此过程中结合每组具体情况进行针对性指導。

（5）环节五。总结评价（约30分钟）：合作学生派代表对作品进行展示和介绍，分析设计预期与最终效果的区别，总结技法运用在实际操作中的经验与教训。教师对学生作品进行亮点挖掘式分析，学生间互评，给出完善作品的建议。

3.课后拓展阶段：组织校内课程作品展览、利用网络平台进行作品的学生互评与投票、参与社会公益互动，如“垃圾分类主题宣传活动”——废旧物重生设计大赛等活动。通过这些活动的组织与参与，增强学生对课程内容学习的积极性和主动性，感受自己设计创意的价值，激励学生对专业的学习热情。

从课程教学实施中得到一些经验，同时对遇到的问题进行反思：

1.课程采用翻转课堂的形式，利用网络平台进行任务发布和资料学习，让学生课前提前了解课程学习目标和基本内容，预先进行资料的收集整理和设计准备，提高课堂效率，让学生体会主动学习的主体地位。

2.课程任务结合生活中的可回收利用物品进行再次创作，更能激发学生创意的兴趣与动手的热情。但作品的成果水平参差不齐，在作品制作的引导上，除现场的演示与指导外，更要拓宽学生的眼界。除了课堂老师提供的参考资料，引导学生主动从网络获取全球设计界的前沿资源。同时，加强分组协作，让学生尝试更多的艺术表现手法。

3.尊重学生的设计热情，艺术作品没有标准答案，不以教师个人喜好打压学生的创作想法，鼓励学生用适当的方法进行设计创意，激励学生在专业道路上发挥主观能动性，保持终身学习的热情。

以上是我对课程教学内容设置和具体教学实施的一些探索心得，希望与广大同行分享与探讨，以求更好地为专业教学服务，使学生学有所得。

参考文献：

[1]张新词.构成基础[M].北京：高等教育出版社，2017.07.

[2]魏鸿浩.高职室内设计专业色彩构成教学改革探讨[J].才智，2018（18）.

[3]张越.平面构成艺术在室内设计中的应用研究[J].艺术科技，2016（5）.