段刚

摘 要： 校企协同，合作育人。开展产教融合校企合作工作的主要目的是更好地培养应用型人才，这有利于合作企业提高专业应用型人才培养质量，有利于参与学校调动人才培养的积极性。通过校企合作共享双方资源，共建共管共享育人平台，实现合作育人。

关键词： 产教融合;校企合作;协同育人

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，落实习近平关于教育的重要论述，服务国家创新驱动战略、山东省和德州市新旧动能转换重大工程，围绕山东华宇工学院开设的专业，立足德州，面向山东及行业内先进企业，通过产教深度融合、校企紧密合作，进一步提高学校应用型人才培养质量，更好地服务地方经济社会发展。

优势互补，互惠共赢。产教融合校企合作要实现学生、学校及企业三方共赢。通过产教融合，学生的职业能力、就业竞争力进一步增强;学校的教育教学改革得到推进，人才培养质量得到提高;企业在人才资源、职工培训、技术开发、经济效益等方面有所收获。学校增强服务企业的能力，更好地调动企业参与校企合作的积极性。

统筹协调，共同推进。产教融合校企合作产学研协同育人涵盖学校所有专业，根据合作企业的性质和规模，校企合作可以是学校层面的合作、二级学院层面的合作或专业层面的合作。校企合作要充分依靠政府的力量，用好各级政府及教育主管部门出台的各项政策，形成学校与政府、企业、行业、社会协同推进的工作格局。

产教融合、校企合作是提高应用型人才培养质量的必由之路，应用型本科高校要突破传统观念的束缚，实现产教高度融合，协同育人目标，必须理清产教融合路径，优化资源配置，分析产教融合协同育人面临的问题，提出对策和建议。围绕校企建立顺畅的合作运行体制，完善机制、明确职责、资源共享、过程共享及人才共育等方向探索研究，力求为地方院校人才培养机制提供可参考的合作路径。

针对地方应用型本科院校的特点，借鉴国外发达国家产教融合的模式及国内产教融合教学比较成功的院校的经验，为地方应用型本科院校產教融合的开展提供科学的借鉴途径和现实的参考。这有利于深化对产教融合本质的理解，对国外发达国家成功的产教融合模式进行总结和分析，为我国地方应用型本科院校产教融合培养应用型人才的路径实施策略提出建议。

通过收集资料、调研分析学校和企业的依存关系和社会功能，总结目前国内外应用型本科高校产教融合模式的成功做法，以应用型本科院校为研究对象，围绕校企如何建立顺畅的产教融合合作运行体制，如何科学合理地共建专业或专业群，如何形成校企合作命运共同体，如何通过共办专业、共建基地、共享资源、共同研发、人才共育和合作就业等问题进行探索研究，力求为学校产教融合工作提供可参考的合作路径。

一、合作项目

1.共建实践教学基地。一是共建校内实践教学基地。由学校提供场所，企（事）业单位以出资、捐赠或提供仪器设备等形式，与学校共建实验室、生产性实训基地、科技文体活动基地、素质教育实践基地等，共同培养应用型人才。二是共建校外实习实训基地。学校根据专业设置和教学需要，选择德州及周边地区地方优势产业或行业内规模较大、技术先进的企业，建立校外实习实训基地，与企业共同组织开展实践教学，强化学生的职业技能，提高学生的职业素质。

2.共建课程。校企根据专业人才培养目标及课程教学目标，结合企业技术及生产实际，充分发挥教师更熟悉教育教学规律、企业工程技术及管理人员更熟悉知识应用的优势，将学科专业前沿知识与企业项目、案例结合起来，共同开发建设更有利于培养学生知识应用能力和解决实际问题能力的课程。鼓励有研究基础的教师与行业企业人员合作编写教材、共建教学资源、共享知识产权，使培养的学生实现所学知识“有用、会用、应用”的目标。

3.应用技术研究合作。学校与企业或科研院所共建企业技术中心或高校技术创新平台，围绕企业技术难题、产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，促进创新成果和核心技术转化。学校的应用技术研究以企业生产一线实际需求作为选题的重要来源。教师、工程技术人员共同开展应用技术研究，吸引学生参与，在解决企业生产技术问题的同时增强师生的研究能力和创新能力。

4.人才资源合作。学校与企业建立合作关系，双方人员互兼互聘。教师到企业实践锻炼，参与生产经营管理或技术开发，增强技术应用能力;企业工程技术或管理人员到学校担任兼职教师，在完成学校教学任务的同时，提高理论水平。

5.企业职工培训合作。学校根据企业需要对企业的管理人员、技术人员和一线工作人员进行技术管理知识和专业理论培训;对因企业产品结构调整或产业技术升级而转岗就业人员进行再就业培训，帮助职工学习新知识、掌握新技能，适应新的工作要求。

6.共同开发教学仪器设备。以培养学生的实践能力、创新能力为目标，结合专业综合性、设计性、创新性实践教学项目需要，与相关企业合作，充分发挥各自优势，共同开发更适合我校人才培养需要的教学仪器设备。所开发的教学仪器设备应能用于我校相关专业实践教学并有较好效果。学校与企业共同开发的教学仪器设备可以支付企业相关费用后独享知识产权或共享知识产权。

二、校企共建专业

学校与行业内规模较大、技术先进的企业合作共办专业或开展订单式培养。校企双方共同确定人才培养目标、共同设计课程体系、共同确定教学内容和教学标准、共同开发建设课程及教学资源、共同构建双师型教学团队、协同开展教育教学活动、共同评价教学效果、共同组织学生就业。通过校企合作，充分发挥企业在场地、设备、技术方面的优势，开展生产实训、顶岗实习、学科竞赛、毕业论文（设计）等核心实践环节，在培养学生职业岗位能力的同时，使学生熟悉企业工作流程，认识企业职业文化，培育工匠精神。

三、共建产业学院

根据专业链与产业链对接的原则，按照专业与产业的相关性，在学校现有专业中选择若干个专业组成专业群，与地方产业或行业龙头企业紧密合作，政府、行业、其他企业也参与其中，以行业的生产链、产品链、技术链和服务链为对象共建产业学院，开展人才培养和科技服务。行业学院可以是实体或虚拟的教学单位，具有校企合作的组织治理机构、行业标准植入的教学模式、双方人员共同组成的教学团队、共建共享的教学科研基地。产业学院内的各专业分别按照校企共建专业的工作内容开展工作，加强专业间的协同。

共建校内实验室、实训基地。学校提供场所，企（事）业单位与学校以出资、捐赠或无偿使用仪器设备等形式，共建实验室、生产性实训基地、科技文体活动基地、素质教育实践基地等。学校根据专业设置和教学需要，本着“优势互补，互惠互利”的原则，充分利用企业先进设备设施等开展教学，增强学生的职业技能和就业能力，满足学生实习实训需要。

企（事）业单位的工程技术人员和管理人员参与学校的专业建设、课程建设、实践教学条件建设、教材建设及课程教学、实验实训实习及毕业设计（论文）、社会实践的指导等工作。通过改革实践教学，创新产教融合路径，增强学生的创造力。企业为学生實践活动提供必要的场所与锻炼机会，学校为学生理论学习提供相应的理论支持。学生能够在专家的指导下，将专业理论知识应用到实践中，有效增强解决问题能力、技术应用能力与自主创新能力，有效激发学生的学习兴趣，为学生参加工作奠定了良好的基础。

四、共建校企命运共同体

充分发挥校企办学、校企一家的天然优势，以学校出资方德州亚太集团有限公司产业链为纽带，整合学校机械、电气、能源、建筑、经管类相关专业，校企双方共同建设具有产业学院性质的亚太中央空调学院和洁净空调工程技术研发中心，实体化运作;双方共建集实践教学、社会培训、企业真实生产和技术服务于一体的区域综合性高水平产教融合实训基地，共同开展专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学、应用技术研发与推广等工作，形成兼具人才培养、生产服务、技术研发、文化传承、科学研究等功能的校企命运共同体，提高应用型人才培养质量，为企业发展提供支撑和助力，实现校企双方共赢。校企双方发挥各自的人力资源优势，企（事）业单位的管理人员、工程技术人员兼职承担学校的教育教学任务。学校的专家教授及中青年骨干教师参与企业的管理和技术研发等工作，熟悉行业企业的生产环节和操作工艺，了解技术信息，了解和熟悉企业的岗位设置、业务流程、技术规范，增强实践技能，把企业实践成果引入或融入教学中，帮助企业解决实际技术问题。企业实践活动融合了教学与科研活动，实现了研究内容、研究方法的教学转化，可为企业技术革新和发展服务，教师掌握了话语权，增强了实践能力与执教能力。

校企双方发挥人力资源优势，共同开展应用技术研究，围绕企业技术难题、产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，促进创新成果和核心技术产业化。学校的应用技术研究以企业生产一线实际需求作为选题的重要来源。学校教师、企业工程技术人员共同开展应用技术研究，学生积极参与，在解决企业生产技术问题的同时增强师生的研究能力和创新能力。

根据企业需求签订培养协议，组建订单培养班。双方根据企业的人才规格需求、岗位能力标准、企业管理和企业文化要求制订培养计划，并组织实施。学生完成校内学习任务后，到合作单位实习。学校和合作单位共同管理，合作教育培养，使学生进一步提高职业素养，为顺利就业打下坚实的基础。实习结束后，学生和合作单位双方互相认同的学生，可在合作单位就业。

改革实践教学，创新产教融合路径，增强学生的创造力，促进企业与学校的交流，了解双方需求，有针对性地实施解决策略。通过产教融合，提高教学水平，密切校企联系，提高人才培养质量，服务区域经济。本文以应用型本科院校山东华宇工学院为研究对象，围绕校企如何建立顺畅的产教融合合作运行体制，形成校企合作命运共同体，实现机制、明确职责、资源共享、过程共享及人才共育等问题进行探索研究，为学校产教融合工作提供合作路径。

参考文献：

[1]陈裕先，谢禾生，宋乃庆.走产教融合之路培养应用型人才[J].中国高等教育，2015（13）.

[2]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015（1）.

[3]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究，2018（9）.

基金项目：山东华宇工学院2020年度教育教学改革研究项目《应用型本科高校产教融合路径研究》（项目编号2020JG64）。