中职汽修专业教研组“三四五”集体备课模式的探索

2019-12-30宁波市鄞州职业高级中学孟华霞

汽车维护与修理 2019年22期

宁波市鄞州职业高级中学孟华霞

古人云：“凡事预则立，不预则废。”我国的人民教育家于漪先生也曾说过：备课出名师。可见备课之重要性，备课是课堂教学的重要前提，将直接影响教学目标的实现。集体备课是以教研组（或备课组）为单位，教师在一起共同备课的形式，有利于教师之间相互学习、共同商讨、拓展思维、博采众长，以便更好地把握教材的重点和难点，了解学生的心理与学习动态。本文主要阐述了集体备课的意义，提升备课效果的具体方法及今后的调整方向。

1 开展集体备课的起因

中职汽修专业师资队伍基本由师范院校毕业学生和企业技术人员组成，同时具备企业实践经历和系统的教育理论背景的专业教师非常少，为了培养具备理实综合能力的学生，要求专业教师不仅具有扎实的理论知识，还要熟练掌握专业技能，能将教学设备、专业要求、课堂与企业生产实践相结合，学校可以通过组织专业教师进行集体备课，教师之间相互学习取长补短，以培养出满足社会需要的技能型人才。同时，汽修专业的教学过程中涉及多门学科，有多个学科还需互相结合，因此集体备课也是实现学科融合的有效途径。

2 “三四五”集体备课模式

2.1 三元三层备课组

基于我校汽修教研组专业教师的组成情况，将其进行组合，形成如图1所示的集体备课模式。由教研组长负责整体规划指导任务，专业首席教师、双师型教师及35周岁以上教师担任学科组长，其余教师均为参与备课的主体，形成三级联动的三级指导机制。每一学科的备课主体又分别将企业教师、实践院校教师、理论院校教师组合起来，形成三元组合，若企业教师人数不够可借助外力，邀请合作企业的技术人员参与，另外两类教师根据人数比例进行统筹协调，构建三元组合，形成互补。

图1 三元三层备课组合

2.2 四项制度四步走

（1）没有规矩不成方圆，要使集体备课更显成效，必须制订配套的制度，要注意以下几个方面：一是定时间，集体备课均安排在专业教师相对空闲的时间，如学校集体自习课等时间；二是定地点，将集体备课地点进行固定，并实行学科组长负责制；三是定内容，每次集体备课内容由学科组长与教研组长协商后确定，一般为每一学科项目中的任务；四是定人选，每次集体备课都由确定好的备课主体为主角进行演示讲解。

在集体备课制度的落实过程中，所有成员需构建一个共同的目标，即提升每一位教师的教学能力，通过丰富的活动营造共享氛围，逐步形成汽修专业教研组的教学特色。

（2）采取“分散→集中→再分散→再集中”四步走的方法进行备课，具体步骤如下。

1）个人自备形成初案（分散）。每位备课主体教师在接受了备课任务以后，需要在通览教材、维修手册、辅助资源的基础上进行项目备课、任务备课，并设计出所负责的任务教案，形成初案，这是集体备课的基础。

2）集思广益形成优案（集中）。在开展每个任务的教学之前，利用集体备课教研时间，首先由教师填写《任务备课建议单》，针对本任务的教学内容进行思考。接着由主备教师作为中心发言人进行任务说课，说内容（教材基本内容）、说位置（本内容在整册教材体系中的位置和前后内容的联系）、说目标（包括认知、能力、情感诸方面的目标）、说重难点、说措施、说设计方案、说学习任务的设计等内容。在说的过程中，其他教师进行质疑补充，主备教师根据建议对备课内容进行修改、补充和完善。

3）二次备课形成个案（再分散）。经过集体讨论完善后的教案，由学校进行审核，审核后下发至组内成员，保证人手一份。在前期，通过对集体智慧的分享，对精华糟粕的取舍促使汽修专业教师加深对教材及维修手册的理解和认识，拓展了教学的方法与思路。但是每个成员拿到现成的教案后不能照本宣科，而是要根据本班学生的实际情况进行二次备课，进一步归纳，再创造自己的教学设计，对教案进行删减或添加，形成自己的教学方案，以更好地适应学生的学情，优化自己的教学行为。

4）个人反思形成共案（再集中）。教学反思包括个人反思和集体反思。这既是对以往工作的延伸，也是后续教学的基础。个人反思是指教师对二次备课的教案付诸课堂实践后进行的反思与研究，通过重新审视课堂教学行为对各环节的可操作性进行验证，对其成败加以追记，做到每课必反思，积累课堂教学经验，提高课堂教学效果。