何金晶

【摘要】在教育事业的发展过程中，信息技术的应用发挥着十分重要的作用。且随着科学技术的发展，教育信息化发展的趋势越来越明显。我国相关部门也非常重视信息技术与教育事业的有效整合。而小学教育也属于教育体系中的重要组成部分，也会受到信息技术的影响。基于此，本文重点针对小学信息技术实践与信息技术教学的有效整合进行了详细的分析，以供参考。

【关键词】信息技术  小学  实践  有效整合

【中图分类号】G623.58   【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0247-02

作为一种新型的互联网技术，信息技术与计算机技术、网络技术以及通信技术的融合实现了信息的传递，是现阶段最为先进的科学技术。小学信息技术教学是小学教学的其中一部分，指的是通过一定的教学手段让小学生掌握一定的信息技术知识，拥有一定的信息技术素养。但是传统的小学信息技术教学由于教学方法和教学环境的限制，教学质量很难提升，培养小学生的信息技术素养也具有一定的难度。而信息技术的应用有效缓解了这一难题。所以，非常有必要针对信息技术实践与小学信息技术教学的有效整合进行详细的分析，进而更好的应用信息技术，提升小学信息技术教学质量。

一、激发小学生学习兴趣

在小学信息技术教学中，小学生的生理年龄以及心理年龄都比较小，只有充分激发小学生对信息技术的学习兴趣，才能保证信息技术教学质量。而信息技术实践与小学信息技术教学的有效整合，可以将特殊的声音、视频等动态的信息和图片、文字等静态的信息进行充分的结合，可以最大限度的激发小学生的感官系统，给到小学生以新奇、刺激的学习体验，从而活跃课堂氛围，激发小学生对信息技术的学习兴趣。

例如，在进行“梦”美术制作教学活动的时候，教师就可以提前通过信息技术搜集很多与之相关的教学素材，并将之制作成多媒体课件。同时，在实际的教学活动中，为了对小学生的视觉产生刺激，让小学生意识到不同素材作品中的审美特点，还可以为每一个素材作品设计不同的颜色背景，例如将夜空背景设计为蓝色，将海水背景设计成蓝色等。同时，还可以寻找舒缓的音乐与之匹配，再应用信息技术将图片动起来。不仅可以让小学生可以通过背景颜色的变化感受素材作品中的美，还可以让小学生直观的看到素材作品，激发对素材作品的欣赏能力。

由此可见，通过信息技术可以有效激发小学生对美术的学习兴趣，同时，可以启发小学生的想象力，提升小学生的创造性思维。而教师也可以通过小学生的绘画作品中了解小学生的学习特点、成长状况以及兴趣爱好，从而采取更加针对性的教学措施[1]。

二、创设教学情境提高教学质量

将信息技术实践与小学信息技术教学进行有效整合，可以通过特殊教学情境的创设来提高小学信息技术教学质量。一般情况下，小学信息技术教师会通过多媒体教学设备的应用，使单一、枯燥的音乐活动变得形象、有趣、直观，在调动小学生参与音乐活动的积极性的同时，启发小学生的想象力以及创造力，不仅可以轻松、高效的完成教学任务，还可以有效提升小学生的信息技术素养。

例如，在进行“小海军”的教学活动的过程中，教师就要重点突出小学生的学习主体，通过多媒体教学设备，调动小学生的感官系统，让小学生学会用眼睛、用嘴、用耳朵、用心去感受音乐。同时，为了加强小学生对音乐的感受，让小学生体会到音乐的变化，加深小学生对音乐的理解和欣赏，还可以寻找海面的平静与波涛汹涌的图片作为音乐的背景，形成鲜明的对比，再让小学生通过肢体动作描绘出两种音乐的不同。这样，小学生就可以动静结合、视听结合等方式更好地理解音乐节奏的变化，产生身临其境的感受。

三、提高小学生信息技术教学的灵活性

将信息技术实践与小学信息技术教学进行有效整合，还可以有效提高小学信息技术教学的灵活性。在传统的美术教学中，经常出现教师的示范不规范、不准确、示范动作遮挡小学生视线等问题，无法兼顾所有的小学生学习，在一定程度上降低了教学质量。而应用信息技术，进行美术教学过程的演示，就可以避免传统美术教学中存在的问题。首先应用信息技术演示美术教学示范步骤，可以保证图片的清晰度以及色彩的鲜明度，确保小学生可以顺利的完成观看和听讲。其次，教师可以与小学生进行面对面的直接交流，第一时间掌握小学生的学习情况，并针对演示过程中的难点以及小学生无法理解的地方进行反复的演示，让小学生得到更深刻的理解。最后，明显节约了教师演示示范的时间，让小学生有更多的时间进行课堂练习[2]。

例如，在进行“装饰各种各样的瓶子”的教学活动中，教师就可以通过多媒体教学设备展示小学生日常生活中经常见到的各种瓶子，然后再展示一些经过装饰的瓶子，通过特殊的花纹、造型、材料启发小学生的想象力和创造力。所有的瓶子经过色彩的装饰、经过绳子、贴纸等材料的装饰，可以呈现出不同的风格和特点。不同的画面展示不同的技能，同时辅助以不同风格的音乐。而且既可以通过多媒体设备调整播放的顺序，也可以任意选择，重复播放，教学过程非常灵活。

四、延伸了小学信息技术教学课堂

在小学信息技术教学过程中，需要根据实际情况，将课堂教学内容进行延伸。而信息技术实践与小学信息技术教学的有效整合就可以提升课堂延伸质量。

例如，在进行“好玩的瓶子”的教学过程中，课堂的延伸活动就是让小学生针对废旧的瓶子加以利用，进行二次创造，形成新的作品。而在正式开始二次创造之前，教师就可以通过多媒体教学设备展示出其他小学生制作出来的瓶子作品，有的将之做成大公鸡、有的将其做成风车等，不仅激发了小学生的想象力和创造力，还刺激了小学生的动手操作欲望，促进小学生的个性化发展，提升小学生的综合能力。

五、帮助小学生实现自我的提升

将信息技术实践与信息技术教学进行有效整合，可以帮助小学生实现自我提升。例如，教师可以通过多媒体技术将小学生之间的活动过程录制下来，并展现在小学生面前。而小学生看到自己与同伴活动中的表现，就会不由自主的做出对比，进而针对性的进行自我调整，不断地改进，实现自我的完善与提升。

例如，在进行“木瓜恰恰恰”的音乐教学活动中，因为小学生日常接触不到打击乐，或者接触的次数很少，所以会对打击乐活动充满兴趣。而教师可以通过多媒体教学设备将小学生进行打击乐合奏的过程以及合奏效果录制下来，播放给小学生观看，引导小学生看视频中自己的表现以及其他优秀小伙伴的表现，然后再帮助小学生提升自我解决问题的能力。另外，还可以通过视频回放的形式纠正打击乐活动的不规范动作，加强小学生之间的配合默契，提升小学生的打击乐表现效果[3]。

结语

综上所述，将信息技术实践与小学信息技术教学进行有效的整合，可以突破传统信息技术教学的限制，提升小学信息技术教学质量，可以在帮助小学生掌握信息技术知识的同时，培养小学生的信息技术素养。并且，还可以拓宽小学生的信息技术视野，让小学生见识到更多的美术技巧，欣赏到更多的信息技术作品。将信息技术实践与小学信息技术教学进行有效的整合会是未来小学信息技术教学的主流趋势。

参考文献：

[1]许莉莉.探索多媒体与美术教学的有机融合[J].新课程·上旬，2017（10）：36.

[2]李影.信息技术与五大领域的整合探究[J].中国电化教育，2016（z1）：264-267.

[3]袁凤杰.信息技术环境下语言教学模式研究[D].河南：河南大学，2010.