寻萌　李惠文

【摘要】一个民族的振兴发展离不开教育，社会的发展也离不开教育。当前我国通过改革创新教育体制，义务化教育发展，组建更强的教师团队等方式已经极大的提升了农村教师的教学能力，但是农村教师的专业化成长仍存在不少问题，如何提高农村教师的教学素质，改善农村教育与城市教育的不平衡发展是当前亟需解决的问题。本文针对农村教师专业化发展提出了建议。

【关键词】小学教师  专业化成长  农村教师

【中图分类号】G625.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0203-02

一、农村小学教师在专业化成长过程中所出现的问题

1.太过于注重分数，教师的知识教学结构不够全面

在考察教师教学评价过程中，如今我国的评价方式还是以学生的分数为标准。学生分数的高低，在评价教师教学优良方面占有很大比例。鉴于这样的评价标准，使得老师在教学过程中非常注重孩子们的分数，教师的教学任务也是把提高学生的分数放在首位。这样虽会提高学生的学生成绩，但难免保证不了在教学过程中忽略其他问题。教师的综合素质也有待提高，在学校组织老师去外地学习交流的活动中，有些老师的学习态度并不积极，只是为了应付这次工作而已。教师上岗教学以后，自我学习的机会也就越来越少，如果每一次都不珍惜去外地交流学习的机会，那么这些教师很容易会面临教学过程中出现“啃老本”的状态。不会去学习现代化优秀教师把教学内容当作是启发学生思维的重要材料，将这份材料很好的利用起来。这些肯老本的教师很难在学生探究知识的过程中起到引导作用，也很难带领学生们交流学习，互相展开合作，在促进孩子们的学习思维和学习能力方面也会感到迷茫。

2.在教育教学上缺乏探究性认识，在工作上也是按老方式进行

有些老师会因为生活压力和工作压力的双重挤压下，而没有更多时间和精力再去研究新的教学方式，新的教学思想，核心的教学内容等，有点儿空余时间的教师会对这些东西进行研究，但也是浅尝辄止而已。有些教师不能很好的把压力转换为动力，就有可能会出现半放弃自我的状态，对待教学工作不思进取，养成惰性式教学状态，让原本一缕充满教学热情的火焰，在一点一丝的被熄灭。例如：某些教师在教学过程中单一的采用情景式教学，他不是每一个知识要点都能在情景中体现出来;有些教师在培养孩子们合作学习上也不能很好地把握好这个合作度;有些教师在对于写论文这件事上也是很苦恼，不能较好地适应。

3.缺乏教学内在动力

当老师站上讲台那一刻，面对下面乌泱泱一片学生时，支撑他们的动力是职业理想。作为教师，要热爱自己的职业，对自己的职业要忠诚。如果一名农村小学教师怕吃苦，对教学的忠诚度不够，那么就很容易出现消极怠工状况。这种状况是现在农村教育中所要面临的一个巨大难题。一旦老师消极怠工，学校也就不能很好地开展教学工作，学生的学习也会受到很大影响。

二、农村小学教师的专业化成长对策

1.农村小学教师要加强自我学习

在学生看来，教师应该是满腹才华的，这些才华也是取之不尽，用之不竭的，像一个无底洞一样，所以学生们很敬佩老师。也正是因为这样，老师也要不断的学习，要担得起学生的敬佩。随着信息化的高速发展，学生们可以多途径地了解信息，如果老师再不加强自我学习意识，恐怕老师的知识量就会落后于学生。

2.农村小学教师要善于自我反思

在教学上进行反思，可以帮助教师更好地提高教学质量。通过教学反思，教师们可以找出教学过程中许多不足的地方并加以改正;通过教学反思，教师也会加强研究教学问题，从而提高自己的教学经验。期待更好的实现“经验+反思=成功”。

3.农村小学教师要加强团队合作

良好的团队合作可以促进教师的专业化发展。随着时代潮流的不断发展，教学过程中有了新的教材，新的课程计划，新的课程理念。这些新东西的加入，使得教师要让各学科之间更好的融合并很好的结合现代化技术，就必须得加强团队合作能力。通过团队合作，让教师的长短处进行互补，实现资源共享，提高中小学教师的专业化水平。此外，不仅仅是团队之间需要合作，国家、社会，家庭、学校等各方面也要加强合作。

4.激发教师对教学的内在动力

不管是教師对教学的热情，还是教师家庭中对生活的美好憧憬，都与教师的内在动力有关。要激发教师的内在动力，学校方面具有关键性作用。学校通过一些方式，可以让教师看到发展的希望，增强教师的集体归属感。例如：年轻老师的活力较高，让青年教师带动老教师提高教学活力;高学历是大多数人所期盼，通过多数带动少数方法，提高教师们的考研热情;教师们也很看重薪资待遇，合理的薪资待遇能促进教师们提高专业化水平的热情度。

结语

农村小学教师在专业化发展方面，不断丰富专业化内涵，通过多种方式提高专业化水平，认识到教师专业化发展的意义所在。让教师的专业化发展带动学校的教育体制改革、又利用教育体制的改革创新弥补教师专业化存在的不足，从而全面提高农村教育水平。

参考文献：

[1]杨孝其，薛安民.融合 发展 创新——基于教师专业化成长的实践与思考[J].江苏教育研究.2010（05）

[2]崔小春，梅玲玲.教师专业化成长，急不得！[J].江苏教育.2006（23）

作者简介：

寻萌（1988.2.15-），女，山东省金乡县人，在职研究生，二级教师，研究方向： 农村小学教师的专业化成长。

李惠文（1985.4.9-），女，山东省金乡县人，本科，二级教师，研究方向：农村小学教师的专业化成长。