摘要：指出了职业教育经过多年的快速发展，已具有相当的规模与影响。在其发展过程中，探索解决了诸多问题，如办学模式、职业技能培养、甚至就业等问题，但始终受2个问题的困扰：学生的人格塑造与民族的文化传承。如何让学生在有限的时间通过学习得以完善其人格培养，并意识到其肩负传承文明的责任，依然值得在多个领域去探索与实践。研究了书法教育与职业教育中人才培养的关系，同时提出了书法教育融入高职教育的具体做法。

关键词：书法教学;高职;艺术设计;专业;基础构建

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）17-0262-02

1 引言

职业教育经过多年的大发展，已具有相当的规模与影响。在其发展过程中，探索解决了诸多问题，如办学模式问题、职业技能培养问题、就业问题，但仍受两个问题的困扰：学生的人格塑造与民族的文化传承。这两个问题应该是教育，包括高职教育应该解决的根本性问题。如何让学生在有限的时间通过学习得以完善其人格培养，并意识到其肩负传承文明的责任，依然值得我们在多个领域去探索与实践。党的“十八大”把复兴中华民族伟大文化放在国家战略层面的高度，从政策上指明了教育的发展方向。高职教育经过多年发展，规模占高等教育的1/2以上，已走到提升内涵建设的关键时期，素质教育必然成为教育目标。经济社会发展带来的浮躁，必须通过优秀文化的长期浸润，方能找回宁静与和谐。

2 书法教育在高职教育中面临的问题

随着中国国力的增强，书法艺术在世界得到广泛关注和传播，深刻影响着人们的生活。尤其在香港和台湾，书法教学更是备受重视，很多院校把书法做为必修课，职业院校也不例外。书法的功效，在教育、设计等多领域得到充分体现。国内由于认识不够，且缺少师资，除专业美术院校以外，很难普及，少有学校把书法课作为必修课，师生中“连字都写不好”的现象很普遍，也很少将书法学习与学生人格培养联系起来，高职院校由于学制时间的限制和就业要求的影响，更是如此。没有完整的书法课程体系与课程标准，缺乏系统的课程教学研究与合格的教学团队。

3 书法教育与职业教育中人才培养的关系

（1）书法与高职人才培养目标的关系，其核心是我们的社会真正需要什么样的人才。做为职业教育，学生的专业技能，岗位适应性固然重要，但从民族、国家发展的长远来看，具有健全的人格、较完善的人文素养、突出的职业素质及典型的优秀民族文化特性的人才，才是社会真正需要的，也是高等职业教育应有的人才培养目标。书法教学可以使学生获得道德、心理、身体、文化多方面良性素质，促进全面发展[1]。

（2）书法与高职人才培养中人格塑造的关系。书法学习不是单一的技法训练，而是饱含人文精神的艺术，学习书法，都会强调人格修养这个问题。没有良好的道德目标、严谨的学习习惯、持之以恒的刻苦精神和丰富的知识与才能，是不可能学好书法的[2]。

（3）书法与高职人才培养中创意思维培养的关系。书法学习可以培养学生完满的心性。中国书法有几千年的历史，其内容的丰富性超过了其它一切艺术，文字的艺术特性，决定了由它延伸的文学、诗歌、绘画、篆刻、戏剧等都与之密切相关。要学好书法，必须关注其他相关知识的学习，并且能进入自己的内心世界，这对于学生的自我突破及思辨精神的培养极为重要。

4 书法教育融入高职教育的具体做法

书法教育融入高职教育必须解决好时间与质量要求的矛盾。由于高职三年学制的特性，又有大量的专业实践课程学习，且学生人文基础知识相对薄弱，势必与书法学习的质量要求产生矛盾，要从课程结构的设置、知识点的选择及教学方法的应用等多方面进行深入研究并不断实践，具体做法如下。

4.1 创建一套完整的专业课程和相邻课程的课程体系及相关课程标准

构建书法理论、文字发展史、书法临习与创作等专业课程包及明确的教学与学习标准，搭建包含中国文学、历史、宗教哲学等相关知识的文化学习平台。通过书法基础的学习，了解书法艺术的性质、特点，了解书法历史概况;了解主要书体的艺术特点和书写技法;掌握书法美学的基础理论，根据一定的艺术原理和美学思想鉴赏书法作品的一般原则和方法，以培养感受书法美的敏感，提高书法审美水平。能够有一定的书写能力和创作设计能力，从而拓展学生的想象空间，激发学生的创造力。为专业课的学习积累文化和审美素养。

4.2 具体教学目标

理解书法艺术的材质、形式、历史、表现及审美评判掌握：篆书、隶书、楷书任选一种书体，掌握其笔法、墨法、结构和章法。行草選一家或者一个字帖，掌握背诵之。运用所写的字体和字帖，形式可以是装置，也可以是抽象画，也可以是普通的书写形式，设计若干作品。

4.3 课程内容设置

（3）课程内容设置见表1[3]。

总之，通过书法教学可以让学生了解书法艺术的起源，作品的构成、含义与表现机制，技法训练和审美判断。通过书法这样一种最具中国精神的艺术形式来为设计专业的学生补充技能训练之外的创造、感知力与想象空间，书法特殊的构成原则和特有的技法可以为当代设计艺术提供借鉴和文化及审美的厚重感，至于其创作方法、素质训练的手段和途径等，亦可以给学生们以丰富的启示[4]。

4.4 书法教学必须体现中华文化美育教育的品行与性质

古今中外，大凡最大的学问是经世之学。管理与审美范畴中逻辑思维与意象思维是2种不同形态的思维模式。经世致用，文以载道，综合思维中的双向互动、滋生与补养，正是当代士人所拥有的综合素质与人文学养。

“诚者，天之道也。诚之者，人之道也。诚者，不勉而中不思而得：从容中道，圣人也。诚之者，择善而固执之者也”。心诚的含义不仅是诚朴无欺，更重要的是虚灵不昧。艺术诚需情境，更需心境，心境首先是虔诚。形之正，不求影之直而影自直;业之精，不求能之强而能自强。慎思、审问方可达明辨之境。历史的经验告诉我们：中国文化的传承必须情真意切。人生修养中纯粹与真挚的求艺心态是最重要的。

在由键盘等组成的信息化时代，增强书法艺术审美能力对中华文化的继承和发展具有重要的作用，是功在当代、泽被千秋的大事。因此，高职书法教育的推动和发展，特别是高学历层次人才的培养，对当代书法的学术研究、艺术教育与创作打好良好的基础。书法艺术研究是书法走向专业、高端、走向人文的重要支撑，书法教育的深化必须依托受过高等教育的专业人才，书法艺术的精品创作更需要理论的指导。所以，高职书法教育对当下书法事业的发展具有极其重要的价值和文化意义。高职书法教育在当下的社会态势下必须做到：高端、纯净、人文。

通过课程学习构建一套学习书法的行为规范;书法有许多规律与法则必须要下笔不苟、精益求精地对待，长期坚持下去，将磨练出坚韧意志，细致认真，精益求精的作风和优秀品质，这种优良品质和作风是成就任何事业所必须的。

5 结语

书法作为中华文明的基本载体，由于至今保留着它的形、声、意的原生形态而生命力旺盛，是最具代表性的民族文明形态，实用功能没有消失，承担着重要的文化传递职能。书法是形式与内容的统一，更是人格精神的体现，在中国，没有哪种艺术能如书法一样和人的成长紧密相关，“字如其人”是古训，也是现实。学生通过书法学习，可以陶冶情操，立德树人。创意思维的培养需要对民族文化符号深刻的认识和积极的应用。书法从内容到形式，再到精神层面，都与现代设计有着许多共性，在多方面可给现代设计以实际意义上的指导。

参考文献：

[1]邱振中.中国书法的形态与阐释[M].北京：中国人民大学出版社，2011（10）.

[2]陈振濂.书法教育学[M].上海：上海书画出版社，2018（3）.

[3]于钟华.问道王羲之[M].北京：中华书局，2015（6）.

[4]沈尹默.学书有法[M].北京：中华书局，2006（8）.

收稿日期：2019-10-18

基金项目：武汉职业技术学院校级教研项目（编号：2015YJ021）

作者简介：王敏（1976-），女，硕士，研究方向为高职书画教育。