张建华　景慧时

【摘要】学生在学习语法的时候，往往对其产生恐惧，认为语法是学习知识的难点，大多数学生对语法的学习并不感兴趣。但是学习英语必须学习语法，这是教学任务中最重要的一点。针对语法教学方法，本文提出了语法在情景教学中的应用，使语法教学更加生动，希望能为教师在语法教学中提供有价值的建议。

【关键词】英语  语法  情景教学

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息化条件下农村中小学英语教学衔接问题的研究》的阶段性成果（课题立项号：GS[2018]GHB 1213）。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0108-01

英语语法教学在学生的学习生涯中有非常重要的作用，它能让学生在学习一种语言的时候，掌握语言技巧。但是教师在进行语法教学时，其教学效果并不十分乐观，导致许多学生在学习语法时产生反感。因此，本文利用情景教学，使语法在情景教学中活起来，能更好的促进学生产生语法学习的兴趣。

一、帮助学生树立起正确的语法学习意识

在英语语法的学习过程中，需要对语法有正确的认识。每个语言都有一定的规律，这种规律跟语法有密切的关系。本文针对学生学习英语语法时，学生对英语不了解，并且学生的成长环境缺少英语的熏染，使学生在学习英语语法时表现困难。所以教师在语法教学过程中，要首先引导学生正确认识语法，使学生树立语法学习意识。只有帮助学生树立正确的语法意识后，才能有效提高学生语法学习能力[1]。

二、语法融入情境，“听，书，读，写”齐助阵

教师在教授语法知识时，不能单一的传授语法知识，这会使语法教学课堂显得枯燥无味，所以需要将语法与情景教学相互融合，通过语篇的理解和语言的巧妙结合，才能有助于学生学习语法知识。以往的语法教学内容较为枯燥，学生对语法的学习兴趣较低。针对这些问题，教师要将语法融入情景中，将听、书、读、写融为一体，通过设定特殊的情景模式，帮助学生进一步学习语法知识，这样可以提高学生的读写体验，还可以进一步了解语法知识，其效果非常显著[2]。下面是笔者设计的一个语法活动案例：

1.通过听的方式，让学生了解其中的信息，将文中信息填写完整。

A：How are you spending your National Day holiday？

B：I am going to Hong Kong with my parents . We are visiting the Disneyland and shopping.

2.在学生完成文中信息的填写后，需要将其答案公布出来，并结合这段语境分析出“be+动词ing”的意义。

3.将学生分为若干组，说出包含“be+动词ing”的句子。

4.让每个小组进行展示，让其他小组进行评分，从而提高语法课堂的活跃性。

三、循序渐进，由简及难

英语语法学习是一个循序渐进的过程，教师所讲述的内容也需要由简单到困难，一步一步的帮助学生进步。很多教师都希望学生一下子就可以学习到语法的精髓知识，这是不现实的。在学生学习语法的过程中，大多数学生对语法学习表示抗拒，其原因是语法内容相对枯燥，学生对语法的认识不足，且学生的学习环境受语法的熏染较少。教师在教授学生语法的时候，可以从学生的实际情况出发，根据语法难度的不同，制定相应的教学方法。根据语法的难易程度，由简及难的向学生进行语法传输，才能帮助学生进一步的掌握语法知识。甚至，笔者认为在教师讲述语法知识的时候需要充分考虑学生的英语基础能力和学生的英语积累量等，结合学生的实际情况进行一个循序渐进的教学过程。

四、幽默，时事助阵，语法课堂原来也可以如此可爱

根据笔者观察发现，现在很多英语课堂都较为枯燥，尤其是在教师讲解语法知识的时候，很多学生都出现了瞌睡现象。这主要是因为教师没有在课堂之中体现出英语的可爱之处。教师在语法教学的过程中，教师可以通过幽默的教学方式，使语法课堂变得更加生动。教师在教授非谓语作宾语知识的时候，可以通过一段幽默的视频先让课堂氛围活跃起来。视频中主人为了惩罚犯错误的小猫。要求它举着手并站起来，小猫不仅做到了，而且还坚持了几分钟，最后小猫的主人让它绕着桌子转圈，以此向主人道歉。学生如果看到這段幽默的视频后，会使课堂氛围变得活跃起来，紧接着教师在向学生教授非谓语作宾语知识。

五、背诵将语法变成语感

在语法课堂结束后，会有一些学生对这节课堂所学的语法知识不理解，教师可以让他们对一些含有语法的句子进行背诵，可以提高他们的语法能力，并且要求学生在背诵的过程中带有语感，才能让学生真正的掌握语法知识。另外，学生一旦掌握了真正的语感，那么对于学生的英语是有着极大的提升的。英语教学的最终目的也是让学生具备一定的英语应用能力，笔者认为学生可以通过多背诵，多学习将句子变化为语感。

六、小组合作，总结语法规则

教师与学生的沟通很难做到全面，一对一。因此，教师需要利用学生的力量，让学生与学生进行合作和交流，让学生自己总结和探索语法规则。教师可以将所需要讲解的重点内容或者是经典案例呈现在PPT上，如“You shouldnt run in the swimming pool 那么教师就可以故意将这句话改成一个错误的句子让学生去发现错误点所在。一个同学可能很难发现错误所在，但是一群同学肯定是能发现错误所在的。如教师在run后面加一个s，就可以问学生：Can we say you shouldnt runs in the swimming pool。那么学生自然而然的就会分成两派，一派是Yes，一派是No。教师在这个时候可以公布出正确答案，让正确的小组给错误的小组一个总结和反馈。那么最终学生是可以得到should和shouldnt后面是需要加动词原形的。

七、转移情景，活用语法

在英语教学活动中，笔者认为教师可以在课内制造一些情景气氛，例如老师可以播放一个GIF，场面时一个游泳的同学由于在游泳池奔跑而摔倒，那么老师和学生就可以针对于这个场景进行语法的交流。老师让一位学生模拟视频之中的人物，问：Lily， are you OK？那么学生可以面带痛苦的对老师说：No.然后很顺利的教室就可以引出：Lets take Lily to the hospital， OK？这就顺利的引入到了下一个情景——医院之中。在这样的场景变换之中，老师需要将各种语法知识进行合理的利用。

结束语

综上所述，语法在学生的学习内容中占有非常重要的地位，但是往往学生对语法学习表示畏惧，本文将语法结合情景教学，使语法活起来。首先帮助学生树立正确的语法学习意识，将语法融入情景，根据听、书、读、写的方式，提升学生语法学习能力。用幽默的教学方式，使课堂更加活跃，将语法变成语感，从而更有效的帮助学生学习语法。

参考文献：

[1]崔书霞.谈语言实践活动在语法教学中的运用[J].考试周刊.2015（06）：11-15.

[2]杨艳梅.英语语法教学优化策略[J].中学生英语.2014（11）：14-15.