摘 要：西洋管乐是一种独特的音乐艺术，能够对学生的音乐素养起不可低估的感染作用，同时也为学生的就业提供了一个新的平台。目前，我国经济发展正在向高质量阶段迈进，产业结构处于转型期，社会意识形态也发生了巨大变化，特别是人们的鉴赏水平不断提升，这对高校西洋管乐教学提出了新的挑战。本文首先介绍西洋管乐合奏教学的必要性，然后分析高校西洋管乐合奏教学存在的问题，最后研究提升高校西洋管乐合奏教学质量的对策。

关键词：高校;西洋管乐合奏;教学;问题;对策

随着全球经进程的推进，中外文化交流日益频繁，再加上网络媒体的强大传播力，一系列西方音乐接连传入中国，丰富了我国音乐学领域的内容。在这种情况下，高校音乐学专业也在不断改革，与时俱进，不断与国际接轨，将部分优秀的西方音乐艺术引入了高校音乐教学，西洋管乐合奏就是其中之一。要将这些艺术在中国传播开来，就需要一批音乐学专业学生来完成。面对素质教育的开展，社会发展对音乐学专业人才的综合能力提出了更高的要求，高校音乐学教育必须加大教学改革力度，提升学生各方面的音乐素养，满足时代的需求。鉴于此，本文着重研究高校西洋管乐合奏教学存在的问题，并在此基础上提出可行的解决办法，以供相关人员参考，进而从根本上促进高校西洋管乐合奏水平大幅度增长。

1 西洋管乐合奏教学的必要性

1.1 促进我国管乐发展

如今，我国经济领域已经迈入高质量发展阶段，人们的物质生活越来越富足，不断向全面建成小康社会的目标进军。同时，社会文明也不示弱，精神文明建设更是取得了空前的成果，更多人追求艺术美，充分感受生活的美好。作为一个重要的艺术门类，音乐从不过时，时至今日又吸收了西洋管乐，为人们带来了别具一格的音乐风貌。因此，将西洋管乐合奏引入高校音乐教学，不但极大地充实了人们的精神世界，也是对西洋管乐合奏教学的完善，从而促进我国管乐发展。

1.2 激发学生演奏欲望

要想提升自己的音乐演奏技能，学生必须有演奏激情，也就是强烈的演奏欲望，才能实现自主学习，探索真知。与其他演奏不同的是，西洋管乐合奏对演奏者各方面能力的要求极高，涉及对音乐作品的理解、同伴沟通与合作、适应与反应等，并需要在音乐形象的塑造中感受其中的思想意蕴。在这样的严格要求下，高校西洋管乐合奏教学能够以此依据授课，培养学生的合奏表演风格，同时让学生获得演奏成果的感受，有助于大大激发学生的演奏欲望。

1.3 增强学生集体观念

西洋管乐合奏不是单个人的弹奏，而是由几个人组合而成，一旦有人配合不到位，就会影响整个西洋管乐合奏的表演效果。在西洋管乐合奏教学中，通过科学的训练，学生与学生之间会产生一种默契，而这种默契也是学生的潜意识行为，属于集体观念的范畴。例如在具体的西洋管乐合奏教学中，只要参与其中，学生就会用心演奏，深刻体会表演的内在含义，并在此基础上与队员形成一个交相互融的格局，积极配合，齐心协力，有助于增强学生的集体观念。

2 高校西洋管樂合奏教学存在的问题

2.1 教学观念较滞后

近些年来，我国教育教学改革持续进行，各学科都引入了先进的教学理念，传统的落后的教学思想渐渐消失，但是还有个别学科的进步效果不明显，原因在于教学观念的更新不及时。实际上，我国西洋管乐合奏教学观念比较滞后，其一表现为许多学校对其不够重视，尽管我国已经开始加强文化产业建设，培养音乐文化人才也是大势所趋，但是懂得西洋管乐的音乐师资力量严重不足;其二，由于传统教学观念在我国根深蒂固，一下子转变思想是非常困难的，以至于许多音乐教师仍然喜欢集体授课，而这种教育观念不利于培养学生的实践能力，同时背离了现代音乐教学的基本要求。

2.2 教学手段不灵活

首先，素质教育倡导多元化教学模式，全面调动学生的学习积极性，这就决定了各学科的教学手段也要灵活多样，针对不同的学生，采用不同的教学方法。纵观当前高校西洋管乐合奏教学，在这方面做得不够好，突出表现为教师始终运用一套教学手段，不到迫不得已，很少有音乐师改变教学方式。其次，西洋管乐合奏教学具有较强的规范性，往往需要持续性的教学，一旦中途停课，就会影响西洋管乐合奏教学质量，这一点是无法改变的。最后，在西洋管乐合奏教学中，最核心的内容是理论讲解，而缺少活动的支撑，直接造成学生难以有效掌握演奏技巧。

2.3 学生态度不端正

观察当前高校西洋管乐合奏教学，课堂氛围不浓，学生的学习态度不端正，大多数学生表现出一副“无所谓”的样子。不难想象，当前音乐学专业学生对西洋管乐合奏不够重视，学习态度消极，造成这种现象的原因有3点：一是学生兴趣不足，打不起精神来演奏;二是教学方式陈旧，毫无趣味，难以激发学生的学习热情;三是当代大学生存在认识偏差，觉得这门学科不重要，不愿意花时间学习。如此一来，教师在授课，学生却心在不焉，要么就是应付了事，没有用心思去学，难以将西洋管乐合奏练到家，时间一久，形成恶性循环，不利于西洋管乐文化在中国的传播。

3 提升高校西洋管乐合奏教学质量的对策

3.1 转变教学观念，创新教学方式

作为传授知识的引领者，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，树立现代音乐教学观，并在此基础上创新教学方式。在西洋管乐合奏教学中，高校音乐教师需要以新的教学理念创新教学模式，多角度看待问题，不断为学生营造良好的西洋管乐合奏教学氛围，充分调动学生对西洋管乐的兴趣，变被动学习为主动学习。另外，教师要给予学生正确的引导，促使学生树立正确的音乐文化观，了解全球化背景下中西文化的交融互渗，吸取外来文化的优点，促进我国音乐发展，从而自信地学习。

3.2 扩展教学内容，提供实践机会

为了更好地提升高校西洋管乐合奏教学质量，高校教师还应扩展教学内容，为学生提供良好的实践机会，增强其实际演奏能力。一方面，在每节课前，教师可以适当地增加长音训练和音阶训练，让学生整体地齐奏，相互协调，演奏乐音准备，全方位提升其基本功。另一方面，重视欣赏类课程的开设，可以经常开设一些公开演出课，组织并鼓励学生参与实践，让学生在实践中学、在实践中听、在实践中摸索门道。如此一来，不但能够有效提升学生的西洋管乐合奏技能，而且能使学生在长期的实践中练成良好的综合演奏本领。

3.3 促进学生合作，培养集体意识

西洋管乐合奏表演强调合作精神，只有学生之间良好合作，培养其集体意识，才能确保整个演奏过程完满结束，取得良好的演奏效果。因此，高校音乐教师一定要培养学生的集体合作意识，比如布置一定量的课后作业，加强锻炼学生的西洋管乐合奏技法，在整个过程中可以培养学生之间的默契，增强其合作能力。有些学生的乐感较差，教师应多花心思帮助其克服困难，可以让其默念节拍，从而感受节奏感;针对内向而不合群的学生，可以定期对他们进行心理教育，帮助他们回归集体。

4 结语

为了促进中国音乐教育事业发展，我国高校音乐教师必须及时找出西洋管乐合奏教学的不合理之处，找到问题关键点，有针对性地制定训练计划，为学生的西洋管乐演奏技能提升提供保障。西洋管乐合奏源自西方社会，具有浓厚的异文化特点，想要一下子融入中国文化不是一件容易的事情，演奏好更需要耐心，需要持之以恒。也就是说，在新时代，我国高校西洋管乐合奏训练过程异常艰苦，音乐教师肩负着传授西洋管乐合奏技能的重要任务，在向学生授课的过程中，自己也要不断摸索西洋管乐艺术的本质内涵以及文化意蕴，只有不断提升自己的演奏水平，才能为学生树立榜样，引导学生在西洋管乐合奏方面有所建树，并在此基础上融入中国特色，形成中国化的西洋管乐合奏方法，全面推动我国音乐学领域迈入一个新的发展阶段。

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作者简介：孙刚平（1975—），男，山西新绛人，本科，讲师，研究方向：音乐教育，管乐（长笛）。