【摘要】随着社会的飞速发展，我国城市的不断进步，越来越多的农村人搬迁至城市，导致农村小学的学生开始减少，因此我国农村小学开展小班化教学已经成为趋势。小班化教学具有灵活性、针对性强的特点，教师在教学中可以根据每一名学生的实际学习情况开展教学。分层教学法不仅有利于小班化的教学优势，还可以提升小班化的整体教学质量。本文主要针对农村小学语文小班化分层教学策略探究进行了分析，希望能够有效提升农村小学语文教学质量，达到预期目标。

【关键词】小学语文  小班化  分层教学法

【课题】本文系甘肃省十三五规划课题（GS[2018]GHB2889）《农村小学小班化语文课堂有效教学策略的研究》阶段成果。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0068-02

我国农村小学生的不断减少，致使农村开展小班化教学已经成为主流。小班化分层教学与以往的教学有着很大的区别。因此，教师在教学中，应注重根据班级内每一名学生的实际学习情况以及教学内容展开教学，从而促使他们都能获得良好的学习效果。针对这样的情况，在实际教学中，教师可以从学习目标分层，激发学生内在潜能;学习任务分层，提升学生学习效率;评价分层，调动学生语文学习积极性这几方面开展小学语文小班化分层教学。

一、学习目标分层，激发学生内在潜能

小学阶段的学生由于学习能力的不同，因此，在学习语文时，他们的学习效果也会有很大的区别。鉴于此，农村小学语文教师在教学中，应改变以往的教学方法，在教学中应平等正视班级内每一名学生学习上的差异，合理的开展分层教学法，激发学生的内在潜能，从而提升学生的学习效率和课堂教学质量。详细来说，教师在教学中，应注重教学目标的分层，根据学生的实际学习情况开展教学，为他们制定合理的学习目标。

例如在教学人教版小学语文《月亮的心愿》一课时，为了使学生理解课文内容，知道月亮的心愿是什么，以及可以联系生活经验，体会文中人物的情感，丰富他们的情感体验。上课之初，我根据学生的实际学习情况将他们分成了几个层次，为学习能力强的学生布置了难度强的学习目标，为学习能力较弱的学生布置了难度较小的学习目标，以此激发各个层次学生的学习潜能，从而帮助他们建立自信心。

二、学习任务分层，提升学生学习效率

众所周知，小学阶段的学生学习能力普遍较弱。因此，学生如果僅仅依靠教师课堂教学中的知识，很难将课本中的知识掌握牢固，所以课后作业就显得尤为重要了，课后作业既可以帮助学生提升自身的自主学习能力，又可以使他们获得良好的学习效果。鉴于此，教师在开展小班化分层教学时，应注重学生学习任务的分层，根据学生的实际学习情况为他们布置课后作业，从而使每一名学生都能自主地完成课后作业。例如在教学《影子》一课时，为了帮助学生体会课本中我对影子的喜爱之情，理解人与影子为什么形影不离的特点。上课之初，教师可以根据学生们的实际学习能力将他们进行分层，第一层学生为基础薄弱的学生;第二层学生为基础较为扎实的学生;第三层为基础扎实的学生。教师在设计任务时可以根据学生的实际学习情况布置学习任务，如，我为第一层学生布置的在阅读课本内容时，将文章中不认识的字圈出来，借助拼音阅读。第二层学生布置的问题是在阅读课文的基础上思考课本中的影子为什么总是跟着作者。第三层学生布置的问题是阅读课文的基础上思考课本中的影子为什么跟着作者，思考作者为什么将影子比作小黑狗。这样的教学设计，不仅使每一个层次的学生都能得到提升，还可以调动他们语文学习的积极性。

三、评价分层，调动学生语文学习积极性

小学阶段的学生由于年龄较小，心智还不成熟。因此，教师在教学中，对他们的评价和意见有着非常重要的作用。基于此，教师在开展小班化分层教学中，应注重对他们评价的分层。例如在教学《雨点儿》一课时，为了使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系，以及懂得雨水与植物的生长关系。上课之初，我在为学生们布置学习任务后，各层次的学生都完成了我布置的学习任务，我对第一层学生给予了这样的评价，如：“你们真棒！继续努力！”针对第二层学生在给予他们第一层学生评价后，并在此基础上对表现特别突出的学生赞同，对表现不好的学生，给予了适时的批评。对第三层学生在对他们提出表扬后，我引导他们自主学习，自主探索。这样的教学设计，不仅使每一个层次的学生都得到了提升，还使他们每一个人都可以积极地学习。

结语

在农村小学语文小班化分层教学过程中，教师要想提升教学效果，就应不断提升自己的教学理念以及教学方法，并在此基础上不断提升自己的综合素质，反思自己在教学中出现的问题。此外，教师在教学过程中，还应注重课堂教学中，将学生的主体地位充分的突显出来。唯有如此，才可以将农村小班化分层教学的意义发挥的淋漓尽致。

参考文献：

[1]王明华.小班化语文分层教学有效性的研究[J].小学教学参考.2015年34期.

作者简介：

张宗和（1970.9-），男，汉族，甘肃庄浪人，大学本科，高级教师，一直致力于小学语文教学工作的研究与创新。