【摘要】随着社会各界对教育问题探究的不断深化，创新精神和实践能力的培养成为现如今教育教学最为突出强调的重要板块。新课程改革理念不断应用于当今教育教学工作，其先进性和科学性被一次次验证。新课程改革强调的“非指导性教学”理念被各高校所实行。所谓“非指导性教学”，即为摒弃传统灌输式教育教学方式，通过组织多元化活动，提升学生自主探究能力。非指导性教学注重学生个性的发展，让学生通过不同实践活动，形成自由学习、思考、实践的学习模式。当然，没有通用的模板可以适用于所有教学工作，教师在采取非指导性教学方式的同时，也要以每个学生自身实际情况出发，紧跟时代步伐，确保每位小学生能够全面发展。本文将对非指导性教学理念下小学语文教学方法优化进行深入探讨。

【关键词】非指导性教学  小学语文  优化教学方法

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0032-02

语文综合水平能力的奠定和提升主要来自于小学期间，在此期间，小学生思维活跃、知识获取能力强，因此，小学语文教学对于孩子终生语文素养的培养十分关键。当代小学生普遍难以约束，因此，传统语文教学模式难以满足现今教学需求，亟需新的指导思想来改善固有模式。非指导性教学作为小学语文教学方法优化的重要理论基础，要求教师们在小学语文教学中转换原有的角色定位，成为学生发展的促进者、引导者;增强学生的自主探究习惯，鼓励学生真实自由的表达;借助积极的师生交往，力求师生关系在小学语文教学中平等互信、和谐共进;为学生创造好学、乐学的课堂氛围;引导学生自我评价，形成自我助长的内在动力。

一、非指导教学的基本理念

“非指导性教学”是受20世纪60年代美国人本主义心理学影响而形成的一种教学理论，其代表人物是人本主义心理学者卡尔·罗杰斯。“非指导性教学”强调：人人都有学习的动力，都能够确定自己的学习需要;教师是帮助学生去探索生活、实现学业进步的促进者;教学应该尊重学生的态度与情感需要，促进学生的个性发展[1]。“非指导性教学”把学生的“自我”视为教学的出发点，认为所有的教学活动不仅要服从学生的“自我”需要，而且要围绕“自我”进行，这是其在教学中尊重和发挥学生主体性的基础[2]。因此，小学语文教育教学方法的优化将以此为出发点进行改革，在引领学生全面发展的前提下，给予学生更多的自主权，发挥其主观能动性。这是对传统教育的极大突破，也是发展的必然趋势。

二、非指导性教学理念对小学语文教学方法的优化

（一）以学生为本

非指导性教学遵循以学生为本的教育教学理念，给予学生足够的自由选择权，让学生主导自己的学习，给学生以尊重，让他们通过自主学习的方式，激发学生的学习积极性，发挥主观能动性。教师教学要以学生的问题为出发点，尊重每位学生的学习目的，给予他们充分的讨论和解决问题的时间，最终让学生逐渐脱离对老师、对教材的过分依赖，形成良好的学习循环[3]。同时也要注重因材施教，在教学中注重学生个人特点，并结合现代化教学技巧，真正实现学生德、智、体、美、劳全面发展。

（二）营造良好学习氛围

非指导性教学理念强调快乐教学，为学生营造良好的学习环境和气氛。相比较传统的“填鸭式”教学，教师在讲台上不停地输出课本教学内容，学生非理解性记录，如此被动的学习方式很难让学生真正理解知识并学会运用。比起将知识点倒背如流，激发学生学习语文的兴趣和积极性，让学生们从自身感受到语文的魅力和学习的快乐，这才是最重要的，也是培养未来对国家真正有用人才的关键。基于所面对的群体是年龄尚小的小学生，传统的教学形式和授课方法很难引起他们的兴趣，因此，在非指导性教学思路下，加入新媒体教学模式，用更加生动、形象的实践课程，带领学生积极思考、主动表达、并将所掌握的语文知识运用到现实生活中，增加成就感，让小学生更愿意学习语文，形成良性循环。

（三）正确转化教师角色

随着现代教育不断发展，人们逐渐意识到教师的教学只是学生学习知识的外因，而如果学生本身不具备学习的主观能动性这样的内因，只憑教学，是无法有效完成知识的受教。因此，非指导性教学要求各位教师要正确转变自身角色，成为学生学习过程中的引导者和陪伴者，而不是传统意义上的主导者。小学语文教师所有工作都应始终坚持围绕着学生的实际需要来开展，为学生提供丰富的教学资源，指导学生学会学习，为学生们营造积极进取的学习氛围。小学语文教师作为教学环节中重要的鲜活个体，在非指导性教学理念下，也应摆脱“教学机器”的固有形象，贴近学生，亲身参与到学生日常学习中，根据教学内容和学生反馈不断提升、改进自身教学方法，使教育更有效，从而能提升自身的成就感。

（四）引导学生自我评价

注重体验与感悟是语文区别于其他学科的重要不同之一。引导学生进行自我评价也是基于“非指导教学”方法的有效延伸。任何人都有自我发展以及肯定的内在需要，自我评价即是该需求的驱动力，自我评价推动学生自主学习和激励。鼓励学生从多角度、多层面来自我观察、反省自身有利于让学生更加客观全面的看待自我，有助于学生树立学生正确的自我认知和世界观。自我评价方式的加入也在一定程度上规避了传统教师评价带给学生的压迫感和自我否定，有利于促进学生更加主动的学习以及自我反思，让学生可以更成熟的看待自己以及自己在学习过程中的表现。当然，这期间同样需要老师加以把控，在学生自我评价出现偏差之时，要及时给孩子正确的引导，让学生切莫自大也不能妄自菲薄。

结语

小学作为人生发展的重要阶段，是形成思维模式、学习方法的重要阶段，同时也是语言能力培养的最佳时期。因此，小学语文教育至关重要，将影响一个人终生发展。所以，当传统的教育方式已经不能满足当代小学生的需求，那么改变即是时代发展所必须。非指导性教学的科学理念是顺应时代发展需要而应运产生的，但新方法的践行可能无法立竿见影、一蹴而就，需要一朝一夕的不断实践及深化。且绝没有任何一种模式可以适用于所有，因此，教师们应当根据学生特点，采用多种方式进行非指导性教学，让学生们了解到非指导性教学方法的精髓。且非指导性教学绝不是全盘否定教师的重要作用，当学生依靠个人力量实在无法解决问题时，那么就需要老师提供必要的辅导和帮助，让学生在学习过程中感受到掌控感和满足感，通过自主探究知识、主动进行思考达到知识的获取的同时，也尊重教师的重要意义，据此，培养孩子良好的学习习惯，让学生感受到学习的乐趣，增加学生学习的主动性，与此同时也讲求尊师重道的传统美德。将非指导教学方式应用于优化小学语文教学方法是大势所趋，这路还很长，需要各位教师们的不断努力和社会各界的支持。

参考文献：

[1]董鑫倩，田甜.“非指导性教学”理念下的小学语文教学优化[J].科普童话，2018（41）：21.

[2]吕蓓蕾.小学语文教学中四种关系的处理[J].课程教育研究，2018（24）：113.

[3]孙娟.利用合作学习，优化小学语文教学课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（12）：98.

作者简介：

马慧（1976.10-），女，汉族，甘肃民勤人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文教学。