俞芳

（苏州工业职业技术学院国际教育学院，江苏苏州 215104）

党的十八大以来，对高职教育越发重视，社会对高职教育也越来越认可，高职日语教学也面临着新的挑战。高职日语教学从只注重阅读、翻译、写作发展为听说读写译并重，其中对听说的教学愈加注重，而听力教学又一直存在着学时少、教材匮乏等情况[1]。随着网络的发达，多媒体教学的使用，网络资源的丰富给听力教学带来了新的契机和挑战。

1 高职日语听力教学现状

1.1 听力材料欠缺

1.1.1 适合高职的听力教材匮乏

要想取得良好的听力效果，一定不能忽视作为教学基本手段的教材[2]。近年来，也出现了一些面向高职高专学生的听力教材。比如，大连理工大学出版社的新世纪高职高专日语类课程规划教材《日语视听》，华东师范大学出版社的高职高专“十一五”规划教材《当代商务日语听说教程》，上海交通大学出版社的21世纪高职高专日语专业系列教材《基础日语听力》等。但这些教材，在选取资料和编排学习过程的时候并没有完全考虑到高职学生的能力要求，实际上并没有那么适合高职高专的学生。它们基本上由听力部分和会话部分构成，从五十音图学习开始，会话部分由简单的日常会话构成。会话选取职场情境、日常生活有的不贴近现实生活，有的材料中有过多的单词语法，有的则选了篇幅太长的材料，有的还直接把听力选项写在书上，不需要听就能选出答案。

1.1.2 课外听力资料丰富

随着网络的不断发展，日语听力资源也前所未有得丰富。学生可以通过网络接触到最生动的日语、最新的信息和最广泛的知识[3]。但是对于高职高专的学生来说，课外进行听力练习的材料却不是那么容易，且大部分学生对课外材料的标准仅仅停留在好看好玩的阶段。

1.2 课堂教学效率不高

1.2.1 教学设备无法满足教学需要

相对于英语教学有较完善的教学软件、教学系统，高职日语教学缺乏真正适合教师使用、简单易学的多媒体日语听力教学软件制作平台[4]。即使在多媒体教室上课，也只是使用简单的语音设备，造成资源浪费的同时，学生的积极性难以调动，学习兴趣很难得到激发。

1.2.2 教学方法不能吸引学生

听力教学的传统模式的就是教师放录音—学生听录音—回答问题—教师讲解—再复听。而这种枯燥的教学模式，忽略了学生听力技巧和主动性的发掘，导致学生学习兴趣低。有的教师会在课堂上播放动漫、日文歌曲、日剧日影等，但是一般都止于欣赏，没有跟知识点很好地结合就变相地成了影视欣赏课，对学生的听力学习并无助益。

2 网络资源在教学运用中的优势

2.1 资源丰富，激发学生学习兴趣

不管是日语听力需要的音频、视频还是培养日式思维了解日本文化需要的文化综艺类节目，还是娱乐节目、电视新闻类节目都能从网络上找到。利用网络教学资源进行教学，可以充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性。

2.2 语境贴近现实，培养学生的跨文化交际能力

网络可以提供更多真实的语言环境，利用网络资源学生不仅可以欣赏到电影电视作品，听到原汁原味的日语，也可以与母语为日语的朋友进行交流沟通，解决了语言学习环境的问题。在真实的语境下，感受异文化差异，在文化和语言的渗透下，能引发学生对文化深层次的思考，培养跨文化能力和国际化的视野。

2.3 不受时空限制，个性化学习

网络资源为学生的自主学习提供了平台。网络资源更新快、趣味性强、题材丰富多样，不受时间和空间的限制。学生可以充分利用课余时间、碎片化的时间进行学习。根据自己的需要和语言水平，选择适合自己的学习内容，采用适合自己的学习方法进行个性化的学习。

3 正确运用网络资源改革听力课堂

3.1 用于课堂教学的网络资源

高职日语听力教材在选择时应以职业活动和语言交际能力为导向，遵循丰富性、生活性和时效性的原则，教师更要结合实际，根据不同情况调整教学内容和教学难度。现在可选择的网络资源很多，但是如何用好，需要教师的把控。听力资料中最常见的就是动漫、歌曲和日剧。还有很多博客中有童话、故事、文学作品、新闻材料、综艺节目等都可以作为日常听力的补充材料。既可以使教学内容充实、多样化，又可以拓展学生的知识面，在听力学习中潜移默化的学习了日本文化日本社情。学生在轻松愉快的气氛中学习，也能调动其积极性，更好地培养其实际运用能力。

3.2 课外学习的网络资源

现在的学生在微博、微信等方面用得非常熟练，而现在的微信公众号也有很多关于日语学习、日语知识的运营，教师可以帮助学生选择适当的微信学习公众号，让学生课外进行学习。同时，教师可以利用这些资源整合听力教学的素材，结合所选教材进行适当扩充。

3.3 整合听力素材，创新教学内容

网络资源多是原汁原味的日语，教师可以灵活的选取教学所需要的内容，编辑成需要的视频音频等进行教学，可以使抽象枯燥的学习内容转化成形象的有趣的可视可听的内容。在初级阶段，教师可以选取一些简单的动漫作品或者日剧，让学生带着字幕看，让学生去模仿动漫中的语音语调； 对于有一定日语基础的学生，在听力教学中则可以选择一些日剧、日语新闻，相对来说语速会比较快一些，在授课过程中最好把字幕去掉，有意的让学生改掉依赖字幕的习惯。

另外，符合教学内容的知识点通常是分散在视频中的，为了提高教学效率，教师需要课前进行剪辑和编辑[5]，避免变成视频欣赏课。在选择了适当的教学内容后，也要改变传统的教学方式，以学生为主体的教学方式更能让学生投入到学习中去。

4 结语

日语听力课程在高职日语教学中占有重要的地位。高职日语专业的学生提高其综合应用能力迫在眉睫。高职日语听力课程必须能够适应学生能力发展的需要。教师除了在课堂上需要进行改革，打破已有的教学模外，还需要充分利用网络资源、多媒体教学工具等灵活处理和整合听力资源。通过大量的、有效的、系统的训练，传授给学生提升日语听力水平的技巧[6]。不断优化高职日语听力教学，提高学生学习效率，最终提高学生听说综合能力。