孙祖锋 袁均福

【摘 要】以教学内容为依托的轮机英语主要是将英语语言的教学与专业教学内容相结合、融为一体的新型教学理念。本文是在理解教学内容为依托的轮机英语基础上，总结出以教学内容为依托的轮机英语教学设计思路。探讨以轮机英语教学过程中对教学内容的思考，提出提高轮机专业学生轮机英语水平的途径。

【关键词】教学内容;轮机英语;语言应用

一、引言

轮机英语是船舶轮机部人员的工作语言。它对学生的英语能力提出了较高要求。如果英语阅读、听说和写作能力差，会大大降低信息获取和交流沟通的效率，从而造成重大损失。因此，轮机英语课程在船舶轮机工程技术专业课程中处于非常重要的地位，是一门轮机工程技术专业核心课程。其教学要以课堂理论并结合实际操练为主要方法，尽量把机器设备的安全操作理念、遵守國际公约，规范写作工作文件等知识融入到实践操练中，实行理论与实践一体化教学。教学可在课堂中进行，也可在学校轮机实训中心、轮机模拟器或自动化机舱进行。在学校情境中，建议结合具体的船舶轮机岗位，模拟某船轮机值班过程，实施项目化和情景化教学。这样能有高职院轮机工程技术专业学生轮机英语水平提高。

二、内容教学法在轮机英语应用概述

（一）以教学内容为依托的轮机英语教学定义

以教学内容为依托的轮机英语教学：是指在以轮机英语课程某个主要内容或者某个领域之中进行英语语言教学。是将英语语言的学习和轮机核心专业课程相结合，融合到一起形成一种专业式的英语教学途径。是在原有的纯英语的教学基础上发展继承出来的，改变了原有的教学模式，突出了英语语言能力的学习与轮机专业教学内容相结合。

（二）以教学内容为依托的轮机英语教学的主要教学模式

尽管以教学内容为依托的轮机英语教学被认为一种“英语语言和专业教学内容相融合”教学方式，但是英语于洋和教学内容整合的形式、程度、方法都会存在一定的差异。故把以教学内容为依托的轮机英语教学的主要教学模式主要是有保护式教学模式、辅助式教学模式和主体式教学模式。保护式教学模式：是在课程中还是使用母语汉语对轮机工程专业学生进行教学，在学习轮机英语之前需要对轮机专业学识进行全面了解，这有助于轮机学生掌握专业课的教学内容，但却弱化了轮机英语也是一种语言教学。辅助式教学模式：是需要专业教师和轮机英语教师想配合，专业教学为主，英语教学为辅，需要两种类型不同的教师相互协作、默契配合，才能得到良好的教学效果。主体式教学模式：是突出课堂中的语言技能，把轮英英语阅读和轮机听力与回话融成一体，培养学生英语学习能力，但是却忽视了其教学内容，容易导致轮机专业学生对专业英语的弱化。

三、轮机英语内容教学法设计思路

轮机英语课程教学目的是培养符合《STCW78/95公约》（马尼拉修正案）值班要求的、英语应用能力强的人才。立足于这一目的，轮机英语课程课程结合高职学生的学习能力水平与船舶岗位的职业能力要求，确定了课程目标定位，轮机英语课程课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与轮机专业英语能力要求相结合。共划分船舶柴油机英文资料阅读，船舶辅助机械英文资料阅读，船舶电气及控制英文资料阅读，船舶管理英文资料阅读，国际公约的英语材料阅读和船舶工作文件书写六大工作任务，知识与技能内容则根据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。

轮机英语课程是一门以语言技能为核心内容的课程。其教学要以课堂理论并结合实际操练，并突出轮机英语专业教学内容，尽量把机器设备的安全操作理念、遵守国际公约，规范写作工作文件等知识融入到实践操练中，实行理论与实践一体化教学。教学可在课堂中进行，也可在学校轮机实训中心、轮机模拟器或自动化机舱进行。在学校情境中，建议结合具体的船舶轮机岗位，模拟某船轮机值班过程，实施项目化和情景化教学。轮机英语课程的教学尤其要注意突出专业知识和英语阅读写作能力的融合。

四、以内容教学法提高高职院学生轮机英语水平的途径

（一）编写或者选定新教材。必须依据轮机英语课程制定标准编写或者选择教材，教材应贯彻“以全面素质为基础，以能力培养为本位”的原则，重点突出“必需、够用”原则;实现“课、证融通”人才培养模式，体现出专业教学内容的教学模式，教材选定内容必须符合国际海事组织最新公约要求，涵盖国家海事局最新考试大纲中轮机英语课程三管轮的考试内容;教材内容能体现现代船舶的最新技术和船舶管理的最新要求，注重把相关的轮机专业相关的新知识、新技术、新理念融入到教学内容之中。

（二）应用以内容教学，在突出内容教学法基础上，努力营造一个“在轮机英语课中学到专业，在专业课中学到轮机英语”的全面化轮机英语教学氛围，具有海事特色，国际化人才的教学环境。在教学轮机英语过程中，要突出内容教学，设计好教学内容，与专业知识融会贯通，创造一个良好学习情景，同时还要加强实践口语的训练，以全面促进学生英语应用技能素质的提高。在以内容教学法实施过程中教师需要与轮机工程专业发展趋势相适应，尤其要与最新国际公约与法规相适应，做到及时补充，及时调整教学内容，提高轮机学生的英语技能素质。

（三）轮机英语课程资源的开发，首先加强加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。其次加强积极开发和利用网络课程资源，充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变;使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变;使学生从单独学习向合作学习转变。

（四）突出教学评价轮机英语课程属于项目化课程，培养的是高级技术技能人才，所以应协调好过程考核、理论考核和实际操练考核三者间的权重关系，建议考核成绩由平时成绩、理论考核成绩和实操评估成绩三部分综合总评，其权重比例分别为：20%、50%和30%，总评成绩满分为100分，60分及格。最终验收教学情况的还有国家海事局轮机英语考证成绩。平时成绩以学生上课的发言情况，课堂活动参与积极性，任务的完成情况进行自我评价。采用笔试、问答口述等灵活形式，验证学生知识掌握情况;为和海事局船员适任考试接轨，做到课证融通，期末考试建议采用形式多样考核形式，已达到以考促学，以学利考的目的。

五、结论

在传统高职学生的轮机英语教学当中，教学内容、教学形式、教学方法与教学模式往往是不相联系的，注重单一的，而没有突出相互联系，也没有突出与轮机专业相关教学内容，本文中提出在学校情境中，建议结合具体的船舶轮机岗位，模拟某船轮机值班过程，实施项目化和情景化教学，保证了轮机工程技术专业轮机英语课程在教学的全过程中教学设计、教学模式、考核评价、教学任务执行都具有很高效应，以达到促进轮机专业学生专业英语水平的提高。

【参考文献】

[1]魏双.翻转课堂在轮机英语教学中的应用与探析[J].才智，2018（33）：72;

[2]徐继男.教学最优化理论在高职轮机英语教学中的应用探究[J].天津航海，2018（01）：40-41.

作者简介：孙祖锋（1981—） ，汉，男，江苏省丰县人，讲师职称，硕士学位，研究方向：船舶主推进动力装置。袁均福（1985—），男，汉族，湖南绥宁人讲师，大学，研究方向：职业教育、航海教育。

基金项目：本文系中国交通教育研究会“内容教学法在提高高职院轮机学生英语水平的应用研究”阶段性成果之一。项目编号：交教研1602-111。