张元芳

（玉林师范学院，广西玉林 537000）

基础教育是人生教育的起步阶段，是学生学习成长的重要阶段。随着社会的发展，教育改革的不断深入，人们对基础教育越来越重视，开始关注学生的教育工作。2001年《基础课程教育改革纲要》的提出，明确规定教育课堂目标，指明我国基础教育的发展方向。现阶段上，我国学生的基础教育工作仍旧存在弊端，教师的素质水平低下，教师能力的缺失，导致在对学生的培养上存在很多的问题，因此课堂教育改革已经迫在眉睫。在不断的教育改革中，各国原本固有的教育模式以及特点受到了严重的冲击，相互借鉴已经成了教育发展的趋势，因此我们将视线放到了大洋彼岸的美国。这也是最具有代表性的两种教育模式，教学理念不同，教学方法不同，教学的侧重点都存在差异。

1 中美基础教育的相似性

（1）管理目标的相似性。所谓的目标，就是人们在进行各种活动时想要达到的一种效果，是目的、方向、任务的总称。中美两国基础教育存在不公平、不平衡的现象，这也就导致两国在教育公平的观念上有共同追求。因为两国国情存在差异，是两国在课程上各有特长，但是这也就导致两国在基础教育发展改革上采用相互借鉴、取长补短的相同方法。

（2）教师管理方面的相似性。教师作为教育人力资源的重要组成部分，在教育活动中具有重大的作用。就中美基础教育的教师队伍来说，存在相似的教师管理理念。两国都存在教师结构配备不平衡的现象，重视教师的专业化、标准化，对在岗教师进行在学习，全面提升教师的综合素质水平，重视保障教师的权益，这些都是中美两国对于教师管理方面的改革要求。

（3）教育教学过程的相似性。教学过程包括课前、课堂以及课后，在教学过程中，中美教育的相似性开始显现出来，就是突出课堂上教师的主导作用，培养学生创新能力的探究性学习，在教学过程中，以学生为中心，培养学生的自学能力，激发学生的创造性。

（4）教育教学投入的相似性。虽然中美两国在行政管理以及教育体制存在差异，但是在具体落实教育方针政策上，仍旧存在相似的分级特征。现在，中美两国基础教育都在实行义务教育，并且加大对教育的投资力度，为基础教育的改革和发展提供充足的财政保障，为义务教育的发展以及学校教育的长远发展提供充足的物质保证。

2 影响中美基础教育产生差异性的原因

（1）目标管理的差异在基础教育教学的目标管理上，中美两国教育管理出现教育目的以及教育行政管理的差异。在美国实行地方分权制的教育行政管理制度，把教育当成地方的公共事业，由地方的政府进行教育重点的调整，根据地方的学生状况进行合理的调整，制定出相应的政策；而我国实行中央集权的教育行政制度，把教育当成国家的事业，国家进行直接的干预，通过国家的宏观调控，统一安排教育政策以及教育内容，统一规定教育目标。

中美两国的教育目的也存在差异，在美国没有正式的小学教育目的，而我国一直存在正规、统一的教学目的。虽然小学教育是基础教育的一小部分，但是通过小学教育，就能够看出两国对待教育目的的差异。

（2）多种办学体制探索的差异。中美两国的基础教育发展已经是多元化的趋势，美国基础教育发展主要表现为不分年级的大融合，这与美国发达的经济水平，以及自由民主的国家机制是密不可分的。现阶段，这样的方法在我国还是史无前例的，我国教育是根据学生年龄、认知的不同来进行年级的划分。

（3）价值观的差异。教育对于一个国家的主流意识形态以及社会价值观来说，受到意识形态和价值观的制约，师生关系作为教育的组成部分，也受到教育价值观的影响。美国讲究个人主义，在教育中强调学生个体自由发展以及个体权利，并将个人主义作为教育的核心。在这种观念引导下，学生勇于彰显自己的个性，让教学气氛变得轻松，有利于师生之间和谐相处，对平等师生关系的确立具有促进作用。而我国的价值观讲究集体主义，强调集体价值观，主张集体教育。在这种模式下，学生的自我意识、个人权利意识变得薄弱，极大地限制了学生思维的发展。

（4）教育目的和功能的差异。教育目的直接影响教育活动的开展，师生关系也受到教育目的制约，一个国家基础教育的发展取决于国家教育目的要求，不同的教育目的，严重影响国家教育的发展，也影响师生关系的和谐发展。美国基础教育讲究培养学生的个性以及才能，培养学生的生存和生活能力，而我国的教育目的就是为国家发展塑造优秀人才，忽略了学生的兴趣爱好以及个人发展，导致学生产生厌学的心理，阻碍基础教育师生关系的建立。

（5）课堂管理的差异。课程管理在教学管理方面具体的表现就是课程的设定、课程结构的设定以及标准的设定，中美在课程的管理上那就明显地体现了国家文化的特征。学校的教育和社会是存在联系的，了解社会是学校学习的主要内容。在美国的课程设置中，经常结合教学内容去进行一些实践活动。而在我国的课堂内容上，教师就是以让学生理解课本内容为主，注重对课本的理解，大大降低了学生学习的积极性。

在美国的课程设置上，包括必修和选修两个大类，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，只要获得规定的学分就可以毕业。这对于培养学生的学习兴趣以及兴趣爱好具有很大的帮助，能够拿提升学生的学习兴趣，激发学生的创造力。在这个方面，我国就有些落后了，延续传统的教学模式，让学生的学习兴趣大大降低，还禁锢了学生的思想。

3 美国基础教育对我国教育的启示

（1）构建尊师重道的校园文化。从美国的教育发展中，我们看到美国提倡民主、平等的校园文化，这是建立友好的师生关系的核心。所以，想要构建和谐的师生关系，首先就要注意校园文化的发展、校园氛围的建设。为此，学校就应该注意学生思想的培养，倡导教师理解学生，学生尊重教师，在相互理解中拉近教师与学生之间的距离。其次就是学校对学生道德观念的建设，构建尊师重道，师生平等的校园文化，促进和谐的师生关系的发展。最后通过校园文化的建设，为学生营造良好的学习氛围，培养学生的教育创新意识，促进学生的创新教育模式提升。

（2）构建多元化的校园评价系统。校园评价能够有效地帮助学生正确地认识自己，找到自己的不足，因此，我国要建立和谐、民主的师生关系，营造良好的学习氛围，就必须改变现行的教育评价制度，建立多元化的教育评价体系。在教育方式上，由之前的单向评价模式朝着双向评价制度发展；在评价内容上，改变校园评价以学业成绩为主的评价方式，追求学生德智体美全方位评价体系，不仅注重学生的学业成绩，还要兼顾学生的创新意识、思想品德价值观的发展；在评价标准以及评价功能方面，不能够忽视学生的个体差异，除此之外，教育评价不仅要注意教学结果，更应该注意教学过程。通过教学评价，让学生认识到自己的不足之处，从而对学生进行全方位评价，促进学生的德智体美全方位发展。

（3）加强教师教育水平、教育素质的提升。虽然近年来，我国教师的整体素质有了明显的改善，但是仍旧存在很多的不足。想要提升学生的综合能力，提升学生的综合素质，从多方面提升教师队伍的整体素质。这就需要教师转变观念，树立正确的教育观和学生观，增强教师的法律意识，提高教师的职业道德。而且教师应该增强与学生沟通的技巧，能够了解学生在学习中遇到的困难，优化教师的知识结构，提升自己的教育教学水平，推动教育系统的优化。只有加强教师的教育水平，才能够从根本上帮助学生提升自我创造能力、学生的综合素质，帮助学生培养正确的价值观。

（4）研究创新学生课堂教育方式。提升学生学习兴趣以及创新能力的最好方式就是教学活动，而学生是否积极主动参加教学活动，取决于教师的教学方法。适合学生的教育方法能够更好地调动学生的学习积极性，自主参与到教师组织的教育活动，形成良好的师生互动，从而能够提升学生的主观能动性。这就需要教师遵循学生心理变化，从学生的实际出发，选择适合的教育教学方式，创新现有的教育教学方式，让学生主动参与到学习过程中。

（5）加强学校的课程管理。学校必须积极参加教育改革的研究，进一步推进教材改革。研究和调整必修课程，一方面减少科目以及课时数，另一方面应该通过教学内容的调整、教学课程监督、考试改革，适当的控制必修课的渗透度。加强校园的选修课程建设，适当发挥研发部门在教材建设的作用，根据社会的需求、学生的兴趣爱好设定一些选修课程。另外学校应该加强微型课程建设，促进学生德育和智育的发展，加强学生的素质教育，培养学生养成正确的价值观。

学校应该加强辅导课程教育，美国的教育中专门存在教育辅导课，有专门的教师、教室和实践，这对于化解学生的学习心理压力、改进学生的学习方法具有重要的作用，辅导课程的建设还可以帮助学生提升创新意识，培养学生的自主创新能力，提升学生的学习效率。

4 结语

中美两国由于经济文化本经等方面不同，校园基础教育的发展特存在一定的差异，但是两国的基础教育都在面临巨大的疑惑，大力开展教育教学的改革。不同的教育反映着不同的社会文化，所以中国的教育就应该建立在中国国情下，反映中国国情，反映社会文化。我们应该在结合自身的国情，不断地进行改革，推进教育的发展。