张倩

（山东政法学院外国语学院，山东济南 250014）

1 多元文化背景下大学英语跨文化教学的现状

跨文化交际是一门年轻的学科，随着经济全球化逐渐成为各国发展的大势所趋，世界不同国家之间的文化交流日益频繁，对跨文化交际这一新兴学科的研究越来越受到国内外语教学界的重视。跨文化交际（cross-cultural communication 或 inter-cultural communication）是指本民族与其他民族之间的交际，也是同处在不同的文化背景之中的人们之间的交际[1]。通俗来说，就是在与外国人交往时，由于存在语言和文化背景的差异，应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。

当今中国社会，信息的流通越来越发达，文化的更新转型也日益加快，多元化的文化背景日渐突显。在此背景下，培养具有跨文化交际能力的高素质人才应当成为当代大学英语教学的主要教学目标。文化的多样性决定了当今的大学生应当更注重多元文化背景下的大学英语学习，大学英语教学的目的不再仅仅专注于语言知识与语言技能的教学，培养大学生的跨文化交际能力也成了大学英语跨文化教学的核心内容。

但在目前的大学英语跨文化教学中，由于非英语专业学生的学习基础相对薄弱，缺乏真实的语言使用环境等原因，学生的大部分精力还是放在了学习词汇和语法。有的学生虽然在学习中积累了相当的词汇和语法，甚至能以高分通过各类考试，但一旦与来自英美文化背景的学生交流时，由于双方在文化背景方面存在较大差异，依然会出现交际障碍或者交际失败等情况。当代的大学英语教师逐渐了解到了这些问题，正不断地努力完善大学英语跨文化教学，具体主要体现在教师将跨文化交际列为教学的主要内容，将英美文化的教学提升到了新的教学地位，同时教师不断尝试将英语基础知识的教学与跨文化教学相结合，探索新的教学模式。在当代大学英语跨文化教学下，教学目标正在由传统的单一目标逐渐转向多目标教学，正在结合学生自身的特点实施个性化教学，以满足学生在提高英语跨文化交际能力方面的需求。

2 多元文化背景下大学英语跨文化教学存在的问题

多元文化下的英语学习不同于以往的英语教学，多元文化下要求学生对外国文化有着整体的了解，只有这样在学生在与他人进行文化交流时才不会出现文化交流的障碍。从传统英语教学到逐渐实行重视文化背景的教学，我国的大学英语跨文化教学在最近一段时期内已经产生了较大的变革，但从整体上来说还存在一些不足的地方需要我们进行改进。正确认识问题是推动事物前进发展的必要条件，及时解决问题为确保学生日后与他人交流的流畅性与正确性提供了保障。

2.1 大学英语跨文化教学的师资力量薄弱

我国当代大学英语跨文化教学的教学形态在不断地转化，但对待跨文化教学的意识还有待于提高，应对跨文化教学的能力还有待加强。由于我国绝大多数高校的英语教师是毕业于国内的师范或外语院校，他们虽然在语言知识的储备方面做得已经很好，但由于他们在高校进行专业学习时也较少接触跨文化交际课程，而且他们当中去过国外留学的人员还只是一少部分，因此他们自身也相对缺乏跨文化交流的实践经验。面对多元化的背景，即使是讲相同语言的国家也会由于历史习俗等的不同，对相同的文字衍生出不同的含义，当代许多教师忽视了这样的特例开展跨文化英语教学，从源头上给学生的文化交流会带来误解。在当今文化的更新转型日益加快的大背景下，每位大学英语教师对跨文化教学的理解也不同，使对相同的教学内容讲述出不同的理解。教师的讲述直接关系到学生的理解，缺乏统一的教学解读致使学生对跨文化英语教学的学习态度产生偏差。当教师不具备将不同的文化相融合的能力，就可能无法在跨文化教学的过程中对外国文化进行筛选和对比，盲目地将其全部阐述给学生既加大了学生的理解难度，也不利于帮学生树立正确的文化意识，只有找出不同文化之间的联系和差别，才能更好地培养学生对优秀文化的鉴别能力。

2.2 大学生对待跨文化教学的态度消极

自高校扩招以来，大学生的数量每年急剧攀升，过多的学生使大学教师无法关注每个学生的学习状态。在当代大学英语教学中，经常出现几百人一起上课的情况，学生对教师讲述的内容自然产生了消极的情绪，只要能应付最后的期末考试，学生并不关心教学的内容以及教学的目的。大学英语跨文化教学的内容对许多学生来说是排斥的，许多学生对单纯的学习英语基础知识都会觉得吃力，需要反复的练习才能取得不错的成绩，将跨文化的背景加入英语学习，学生会认为这加大了英语学习的难度，进而对英语学习产生消极的情绪。随着互联网的发展，许多热衷外国文化的学生通过网络对外国文化产生了一定得了解，但由于这部分知识的来源有待考究，因此部分学生对外国文化的理解是存在偏差，甚至是错误的。一些学生对外国文化的盲目崇拜，无视中华民族的传统优秀文化导致教师在教学过程中无法帮助学生树立正确的学习观念，学生也对教师的客观讲解存在敌意态度。

2.3 大学英语跨文化教学的教材选取过于多样

由于我国大学英语跨文化教学仍旧处于初级阶段，对教材的选择与使用每个学校都有自己的见解，不同的学校经常选择不同的教材，甚至不同的年级之间选择的教材也会存在差异，经常更改的教材使学生对大学英语的跨文化学习产生了消极的情绪。教学的核心与依据就是学校的教材，只有选择好教材，对跨文化英语教学有统一的教学标准，才能保证教学的质量。

3 多元文化下如何提高大学英语跨文化教学质量的建议

3.1 对教师进行集体培训，分工合作

面对新的教育内容，教师会产生更大的教育压力，为了及时完成教学任务，很少有教师有充足的时间全面了解中西方文化的差异与共同之处。为了解决这一问题，教师之间可以相互合作，共同备课，互相交流教学经验。每位教师选取一部分内容进行深入研究，挖掘中西方文化中存在的差异与相通之处，在机体备课时互相分享，这样既保证了教师的任务量在合理的范围，也保证了大学英语跨文化教学的质量。对于许多新上任的年轻教师，对于如何开展教学，在课堂上向学生展示跨文化英语教学的内容还存在生疏的地方，学校可以组织这部分教师在入职前进行集体培训。由经验丰富的教师向他们传递教学经验，在实际教学中避开学生的消极心理，减少教学事故的发生。更好地拿捏学生学习时的心理，可以极大地促进教师的教育成果的体现，同时学校可以聘用部分外籍教师向学生直接传授西方的文化。外籍教师由于长时间生活在西方国家，对西方文化的讲解更具有准确性，更有利于学生在学习中体会与外国人的交流。

3.2 利用先进的教学设备调动学生的学习氛围

随着信息技术的发展，教学设备不断丰富，教师讲课的工具由单一的粉笔黑板发展成了多媒体教学。在新的技术下，学生对跨文化英语的学习更易理解，利用图像影音对教学内容进行展现可以激发学生的学习热情，展现现代中西方文化之间的差异。多媒体教学设备的运用引导学生对跨文化学习产生兴趣，在中西方文化的对比中引发学生的进一步思考，推动学生自主学习，选择适合自己的学习方式。在大学英语跨文化教学中可以增加一些有利于学生记忆的小活动，帮助学生理解中西方文化的差异，提高学生的跨文化观念。但对多媒体教学的使用需要有一定的限制，过多地使用多媒体教学设备也会导致学生无法感知教师教学的重点内容，从而忽视了学习的主要目的。

3.3 选择良好的教材并增加实践教学

当代大学生的学习也需要有根据的学习，各个学校都有其核心教材，但每个学校的教材又各有优缺点，教师可以根据市面上的教材将其结合成为一本教材以供学生使用，这样既具备了其他学校教材中的优势部分又补齐了自己的短板。教学的进步，教师与学生水平的提高都要求教材的不断更新。教材的内容涵盖了多元文化下不同国家地区的文化特色，学生需要好好利用教材，将教材内容与实际相结合，与时俱进，不学死知识。在跨文化教学中更重要的环节是实践，只有在实际生活中与外国人进行交谈才能真正掌握与西方文化之间的差异。学校需要定期组织学生去积极参加与国外学生的友好交流，实践活动的开展不仅促进了中外学生之间的和平相处也提高了学生之间的相互了解。实践活动与书本内容的结合是有效提高多元文化背景下大学英语跨文化教学效率的措施，积极开展此类活动是十分必要的。