罗敏

（上海民航职业技术学院，上海 200232）

传统媒体是相对于近几年兴起的网络媒体而言的。它是指传统的大众传播方式，即通过某种机械装置定期向社会公众发布信息或提供教育娱乐平台的媒体，主要包括电视、报纸、广播等。而对于新媒体的界定，学术界尚未达成一致。这里，我们可以对新媒体追根溯源来进行分析。新媒体（New Media）一词源于美国CBS（哥伦比亚广播电视网）技术研究所所长戈尔德马克的一份商品开发计划。之后，美国传播政策总统特别委员会主席罗斯托(E·Rostow)在向尼克松总统提交的报告书中，也多处使用了“New Media”一词(1969)。由此，新媒体一词开始在美国流行并不久扩展至全世界。我比较倾向于中国人民大学新闻学院匡文波教授对新媒体的划分，即新媒体主要包括以下几种：网络媒体、未来的互动性数字电视、手机媒体这三大类。

随着时代和科技的进步，新媒体呈风起云涌发展之势。当然这不只是社会现代化的必然产物，更是由新媒体的特性所决定的。首先，新媒体具有极强的互动性。相比较单向性被动接受传统媒体的信息灌输与冲击，人们更倾向于有更大自由选择权的新媒体，因为人们不仅可以接受信息还能够进行随时随地进行交流与互动，突出人的主体性地位。其次，新媒体具有传统媒体所缺失的及时性。虽然现代交通日益发达，但是现场报道和直播的间隔性还是比较长，不利于最快掌握最新资讯。新媒体则能够通过网页新闻或是消息推送的形式使人们迅速捕捉当下时事。最后，新媒体具有明显的低成本传播优势。所面临巨大冲击之时，作为为强势媒体的电视，已经认识到充分发挥网络交互性功能，走整合与互动之路将是新老媒体谋求共同发展的必然趋势。

1 媒体相关理论概述

新闻学作为一门学科，有其深厚的理论根基。而媒体作为新闻传播学的工具与载体，必然也要遵循其中的规律与原则。因此，对于有关新闻理论的探讨与研究就显得尤为重要，它不仅有利于媒体更好的发挥舆论导向与监督的作用，更有利于其更好地为社会主义公民教育的做出贡献。在这里，主要提及两个比较有影响力的理论。

首先提到的是拟态环境理论，它最早由美国的著名政论家李普曼在《公众舆论》一书中提到，指的是由大众传播活动形成的信息环境，它并不是客观环境的镜子式再现，而是大众传播媒介通过对新闻和信息的选择、加工和报道，重新加以结构化以后向人们所提示的环境。由此可见，新闻的报道与传播具有很强的政治倾向性。它可以通过对传播内容进行鉴别和筛选来左右人们的判断。第二个比较重要的理论则是议程设置理论。“议程设置功能”作为一种理论假说，最早见于美国传播学家 M.E.麦库姆斯和唐纳德·肖于 1972年在《舆论季刊》上发表的一篇论文，题目是《大众传播的议程设置功能》。而议程设置理论也是由 1972年正式提出，该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。由此可见，新闻传媒可以通过对新闻重要程度的排序来影响人们对新闻的重视程度和想法。这也是大众传播媒介影响社会的重要方式。

很明显，上述两个理论表明新闻媒体的意识形态性是很强的，它可以在自身职权范围内，通过新闻次序的编排、内容的侧重和议题的取舍来影响人们的态度与思想。当然，公民教育作为意识形态教育的一部分，也可以充分发挥媒体应有的作用。

2 如何利用媒体进行社会主义公民教育

理解媒体与公民教育的前提条件是需要理解何为公民。在改革开放的时代背景下，我们所说的公民一般有两层含义：公民在法律意义上与国籍相联系，公民是法律上的人格，主要是法律赋予公民的权利和义务；在道德意义上的公民，我们讨论的则是“应该意义上的公民”，即“好公民”。通过公民的基本内涵来诠释公民教育，狭义的公民教育指的是旨在培养参与国家或社会公共生活的社会成员必要知识的公民学科，主要是培养学生成为合格公民的一些知识教育。广义的公民教育是关于公民生活方式、社会规范、文化习惯和价值观的养成教育，即培养成为国家需要的合格公民的教育。我们这里所说的公民教育并非仅仅局限于单纯的学科教育，而是在一个更为广泛、更为深刻的层次来理解；在公民教育的德育层面，培养品德高尚的公民；在政治维度上，培养公民的国家情感投入，理性认知以及政治参与；在公民教育的能力方面，培养公民的行动力，付诸行动才是培养公民道德情操和政治智慧的根本目的。在此基础上，大学生的公民教育可以归纳概括为旨在培养大学生群体热爱祖国、忠于国家并具有自觉履行公民权利与义务的品质与能力的教育，其主要目标就在于培养大学生的公民意识。

2.1 提高媒体的素质与责任意识

在当今大数据时代，各种媒体及媒体集团如雨后春笋般涌现。随着社会主义市场经济体制的建立和市场在资源配置中起决定性作用的市场运行模式的发展，不择手段的追逐利益的现象极为突出。而很多家媒体为了达到这个目的，就开始对一些微乎其微的事件进行炒作，甚至是恶意炒作。比如说，最近在网络上疯传的“范玮琪晒儿子”事件。看起来并不能称之为事情的事情，被媒体炒作的颇为严重，不爱国，没有民族自豪感等骂名接踵而至。我国宪法明确规定，每个公民都享有言论自由的权利。晒与不晒是个人的自由，如果不触犯法律，第三人不得以任何理由干涉。我们可以反过来思考，不晒儿子就一定爱国吗？晒儿子就一定不爱国吗？这根本就不是一个性质的问题，却被媒体炒得沸沸扬扬，最后范玮琪还被迫道歉。不得不承认的是，媒体所做行为的出发点就与它本身的价值指向与追求大相径庭。难道媒体的存在就是为了引起社会的公愤吗？当然，引起公愤可以作为一种教育形式，我们抛开媒体做法的正确与否，转向它的价值追求，它是为了自身的点击率和利益，而没有承担起社会媒体的应尽的职责。因此，媒体应当强化自己的社会责任意识，努力提高自身的素质，而不是一味地指责别人。

2.2 开通网络互动平台

在保证媒体价值指向没有偏差的前提下，媒体应充分发挥新媒体的强互动性的优势来进行公民教育。虽然人民代表大会制度是我国的根本政治制度，从一定层面来说它是代表人民行使权力的机关，人民已经实现了 当家做主。但是，从目前实施情况来看，人民代表大会制度还存在着这样或是那样的缺陷，人民迫切关心的问题依然没有得到解决，反而呈现愈演愈烈的发展之势。因此，在互联网如此普遍的条件下，媒体完全可以开通网络互动的平台，找到国家、公民、社会这样一个从上而下协调的平台，真正让中央聆听到老百姓内心的声音，解决老百姓关心的问题。目前这样的平台已经越来越多，但是由于各种利益集团的牵扯和制衡，如何充分发挥它的优势还需要在实践的过程当中更好的完善。

2.3 充分发挥手机的优势作用

2014年7月21日，中国互联网络信息中心（CNNIC）今日发布《第34 次中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》指出截至 2014年6月我国网民规模达 6.32 亿，较 2013年年底增加 1442 万人；互联网普及率为 46.9%，较 2013年年底提升了 1.1个百分点。而值得注意的是，在我国网民的上网设备中，手机使用率高达 83.4%，首次超越传统 PC 整体使用率（80.9%），移动互联网带动整体互联网发展。手机互联网使用群体的爆炸性增长也为新媒体发挥其优势作用提供了很好的平台。比如说，现在网络市场的各种新闻客户端丰富多彩，媒体可以通过选择性报道新闻内容，调整新闻次序，丰富完善新闻发布形式等方式来吸引读者的眼球，引导他们的关注点。

2.4 寓教于乐，潜移默化的进行公民教育

传统灌输式的教育早已过时，如果一味坚持必然不能取得理想的效果，反而会引起人们更大的排斥与反感。由于公民教育具有很强的时代性，随着社会的进步，公民教育的内容和形式也要与时俱进。新闻作为公民教育的一种非强制性但很有影响力的教育手段，则更应该重视教育的逻辑与方式。要善于运用人们喜闻乐见的方式，比如说小视频，互动答疑等形式，把教育的理念和内容融入媒体当中，让人们在一种轻松的氛围中接受教育。当然还要考虑不同年龄层次所接受内容与形式的差异性，有针对性地进行安排与取舍。

3 结语

媒体作为意识形态传播与教育的载体，不管是新媒体还是传统媒体，都应该承担起自己的职责为我国当今的社会主义公民教育服务。当然，在 21世纪的今天，新媒体更要充分利用自己无可比拟的优势来更好发挥公民教育的职能。