李鹏鹏

（山西农业大学信息学院，山西晋中 030800）

朋辈教育，简单来说，是背景、年龄、经历相仿,兴趣、态度、价值观相似的学生,通过知识共享、观念互通或者是行为技能互补等方式，进行相互促进、共同成长的一种教育形式。

通过长期观察和调查发现，独立学院学生在遇到困惑时，相较于寻求师长的帮助而言，往往更倾向于寻求背景、年龄、经历相仿,兴趣、态度、价值观相似的朋辈学生群体的帮助，因为共同话题以及情感体验促使他们间更易引发共鸣。这就使得朋辈教育在独立学院职业生涯规划教育中的运用具有了天然的优势。

1 朋辈教育在独立学院职业生涯规划教育中的价值体现

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，在很大程度上弥补了我国公办教育的不足。职业生涯规划对学生的成长和成才起着重要的导向作用，高校处在学生进入社会的前沿，职业生涯规划更加体现出紧迫性和现实性。朋辈教育模式对于独立学院开展职业生涯规划有着重要的作用。通过朋辈教育的影响，可以让独立学院的大学生们对自己有更加深刻的认识，能够对自己的职业生涯做出明确和具体的规划。

1.1 有助于提高职业生涯规划教育的实效性

大学生职业生涯规划是建立在自我认知的基础上对未来职业的规划与倾向。朋辈教育的实施有助于提高独立学院学生职业生涯规划教育的实效性。首先，朋辈教育主客体的灵活性，使教育者和受教育者能够站在同等的高度和层次，更加便于沟通和交流。其次，朋辈教育载体的多样性，能够使教育主客体之间灵活运用各种有效的载体，提升教育效率。最后，朋辈教育环境的便利性。由于大学生的教育场地较多，所以朋辈教育受时空的影响较小,在学生遇到了职业生涯规划方面的问题时,绝大多数时候都可以随时随地的寻求朋辈之间的帮助,从而使得学生职业生涯规划教育的实效性得以明显的提升。

1.2 有助于完善职业生涯规划教育体系

近年来，独立学院的发展迫在眉睫，其中学生就业更是直接检验办学质量的一个重要指标，因此，开展科学的职业生涯规划教育必不可少。而朋辈教育在独立学院学生职业生涯规划教育中的应用,不但能够丰富民办高校学生职业生涯规划教育的教育形式,同时还能够将教师教学与朋辈引导有机的结合起来，通过教师和朋辈的协同教育，建立一种新形式、全方位、多角度的高校职业生涯规划教育模式，从而实现对以往独立学院学生职业生涯规划教育体系的补充和完善。

1.3 有助于缓解职业生涯规划教育师资紧张问题

在西方发达国家，由于起步早，职业生涯规划教育早已成为一种专门的职业。由于我国独立学院职业生涯规划教育的起步时间普遍较晚,所以目前多数民办高校还没有形成专业化和职业化的职业生涯规划教育师资队伍,多数独立学院的职业生涯规划教育导师不仅由党政干部或者是辅导员兼任的,且师资的数量也明显偏少,无法满足学生的实际需求。朋辈教育则是对学生职业生涯规划教育的有益补充，可以较好缓解两种矛盾：一是缓解教师数量不足的矛盾；二是缓解教师兼职与学生个性化需求之间的矛盾，充分满足不同学生主体个性化的需求。朋辈教育弥补了职业导师与学生之间的代际差异，促进同辈人在思想观念、价值理念等方面达到共鸣，在朋辈教育交互式学习体验中，更能产生较好的效果。

2 朋辈教育在独立学院职业生涯规划教育中的运用模式

高校职业生涯规划教育的实施具有多种方式，与传统的课堂教学相比，采取朋辈间的教育和辅导，无论在内容还是形式上，都具有一定的新颖性，且限制性小。当前，对于独立学院来说，朋辈教育运用于高校职业生涯规划教育，可以借鉴的模式有以下几种：

2.1 朋辈职业指导模式

朋辈职业指导模式现有两种借鉴模式：一是P2P朋辈职业指导模式，具体有朋辈授课，朋辈互动，朋辈传承等形式；二是“1+3+X”班级指导模式，即在专职辅导员的基础上，为每个本科生班级配备 1 名班级导师、3 名不同层次的朋辈教育先锋队成员，共同指导班级 X 名新生的目标教育工作。

不少大学生刚入大学时出现迷茫与无措，缺乏自我认知和自我管理，在独立学院的职业生涯规划中，采用这种朋辈指导的模式，通过学生之间的传帮带，帮助新生快速建立合适的职业规划。一是设置职业辅导学生助理，给每个班配一名高年级学生作为职业辅导助理。高年级根据自己的认知及专业培训不仅可以起到答疑解惑的作用，同时还可以向辅导员反映普遍关心的问题，大大提高了效率。二是聘请优秀校友进行职业规划指导。具有丰富就业经验和社会体验的优秀校友通过经验的分享，促进在校生“学社”的有利衔接，使同学们更加明确努力的方向。

2.2 职业规划社团模式

学生社团是指学生为了实现社员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。由于学生社团都是以学生们的兴趣为纽带建立的，因此，学生参与度普遍较高，基于这种情况，学生社团就成为了我国校园文化建设的重要载体，是中国高校第二课堂的引领者。因此，独立学院要充分利用好学生社团这一载体开展朋辈教育，通过开展灵活多样的社团活动，来提升学生的自我参与度。可以结合不同年级学生的特殊性，以活动的形式在学生之间开展具有针对性的职业生涯规划教育：低年级开展“职业生涯规人物访谈录”；高年级开展“简历制作大赛”、“招聘模拟大赛”等活动；通过与校外的企业、公司等建立合作，开展职业体验活动。

2.3 新媒体传播模式

当前，新媒体已经渗透到大学生生活的各方面，成为大学生思想交流、信息传递的重要途径，独立学院可以充分利用新媒体传播快、覆盖面广的优势进行职业生涯规划教育。一是可以建立专门的校园网站，传播优秀学生的成功案例，进行生涯规划知识的宣传、心理测量与评估等，或者创建校园论坛，让优秀朋辈教育主体可以在线与学生进行互动和分享。二是设立朋辈辅导员的微信公众号，选派人员进行内容的维护和推送，帮助和辅导学生，同时也可以通过微信和 QQ 等通讯工具进行交流；三是朋辈教育者可以通过各种视频录制软件，比如快手、抖音等录制短小的视频，来传播一些理念和知识。通过同学们易于接受的新媒体模式起到很好的宣传效果，对学生产生潜移默化的影响。

3 朋辈教育在独立学院职业生涯规划教育中的优化路径

由于我国职业生涯规划教育起步落后于西方发达国家，在职业生涯规划教育实践中，高校的职业规划教育存在以下问题：首先，高校学生对职业生涯规划的重要性认识不足。尤其大一新生认为，就业对自己来说很遥远，对职业生涯规划缺乏正确的自我认知和前瞻性。其次，高校职业生涯规划教育大多流于形式。由于各方条件的限制，比如缺乏专业的职业规划辅导员、教学设备不足、组织学生困难等，高校职业生涯规划不能起到实质效果。为更好地发挥朋辈教育在独立学院职业生涯教育中的作用，需要学校、社会、个人等形成合力，只有共同努力，才能够实现独立学院职业生涯规划教育路径的优化:

3.1 学校要培育良好的教育环境

高校教育部门要营造健康向上、宽松舒适的环境氛围，鼓励大学生积极参与朋辈教育活动，使其在潜移默化中达到受教育的目的。良好的教育环境不仅包括硬件环境，还包括软件环境。改善硬件环境包括完善教学设备，提供便利的活动场，建设完备的校园网络设施等；完善软件环境，需要引进专业的师资，完善职业规划师资队伍结构，开发配套的网络软件，制定职业生涯规划机制。同时学校教育部门要建构朋辈教育者选拔、考核评价、表彰激励、评估反馈的良性机制，激发朋辈教育者的责任感、荣誉感和使命感。

3.2 避免朋辈教育的负面作用

要注意维护朋辈辅导员的威信，规避朋辈榜样在学生中的负面影响。由于部分朋辈职业生涯辅导员仍然是学生，他们自身的职业生涯规划也尚在完善中，因而世界观、人生观、价值观还不稳定。因此，在将朋辈教育引入大学生职业生涯规划教育的过程中，一方面要注意朋辈教育只是大学生职业生涯规划教育体系的有机组成部分和有效补充；另一方面要注意引导在校朋辈职业生涯辅导员的教育，帮助他们完善职业生涯规划，不断完善自我，充分发挥他们的榜样示范作用。

3.3 建立多层次辅导体系

职业生涯发展是一个长期的过程，舒伯的生涯发展理论将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段。其中，属于探索阶段，正是处于大学学习时期，高校朋辈职业生涯规划教育要围绕生涯教育的目标，依据生涯发展的阶段和需要，建立多层次的辅导体系。针对大学一年级，帮助学生树立职业目标，树立理想信念，通过朋辈辅导员讲解自己的学习和实践经历，侧重帮助学生制定大学的学习计划；针对二年级和三年级，辅导学生根据自己的兴趣爱好和优势资源，结合课程上所学的职业兴趣及职业性格，提升自身的综合素质；四年级，主要是注重提升学生的就业求职技巧，提升学生的自我就业择业能力。

朋辈教育在独立学院职业生涯规划教育中起着重要的作用，朋辈教育理论和实践也是一个不断发展的过程，只有在教育实践过程中不断进行新的探索，才能更好的从中受益。