于素玲

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611730）

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点、技能点或教学环节而开展的教与学活动过程。微课作为一种全新的教学模式，有助于学生利用碎片时间进行学习，拓展学生学习的时间和空间[1-3]。本文针对药物制剂技术实训课教学现状，以“单冲压片机的使用”为例进行微课设计。

1 药物制剂技术实训课教学现状

药物制剂技术是研究药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制和合理应用的一门综合应用型学科，是中职药剂专业的必修课程。

本门课程在中职药剂专业二年级开设，是继化学基础、医学基础、药物学等药学相关基础理论和技能课程后学习，是一门专业实践性较强的课程；其内容是执业药师等职业技能资格考试的重要部分，是从事药品生产、销售、调剂等岗位工作的必备知识。传统教学以“教师讲、学生听”为主，尤其是实训课，因设备构造复杂、工作原理抽象、操作步骤繁琐，教师课上讲解、示教后，学生练习中不熟悉操作流程，耗时长，安全隐患多；加之实训车间设备少，学生人数多，课时有限，学生动手时间不多，练习效果不好。

2 微课在药物制剂技术实训课教学中应用的优势

教师可把药物制剂技术抽象的理论知识和操作性强的实训内容制作成短小精悍的微课，将复杂的知识点碎片化、任务化，提高学生学习兴趣。

首先，针对中职生好奇心强，乐实践的特点，结合图片、动画、视频等方式吸引学生注意力，使抽象的构造原理形象化，让死板的操作规程具体化，便于学生乐学、易懂。其次，药物制剂实训课大多数项目要用到机器设备，学生完成制剂的生产需要熟练掌握机器设备操作规程。以运用单冲压片机制备片剂任务为例，教师将压片机的构造原理及操作要点设计成微课，提前推送给学生，课前学生通过QQ、微信、蓝墨云在线学习软件下载并观看视频，通过微课一对一地跟学跟练，牢记基本操作要点，将课上示教转变为课前先学。有了直观印象后，学生再进入实训车间进行练习，练习中遇到不会的操作可以随时点播，边学边做。课后学生可以反复观看微课，查漏补缺，进一步强化操作技能。微课一方面可以拓展学生学习的时间和空间，可随时学，反复学；另一方面通过课前先学，针对学习中遇到的难点在线提问，教师解答，可激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。

3 “单冲压片机的使用”微课设计

3.1 教学内容分析

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍。本次微课选择知识点为“单冲压片机的使用”。该知识点是《药物制剂技术》教材中第九章第三节片剂制备的内容，因其理论知识抽象，操作要求高，学生较难掌握。根据微课内容确定教学重点和难点。教学重点：单冲压片机的使用；突破方法：通过视频将操作过程分解展示，学生反复观看，掌握重点。教学难点：单冲压片机的构造；突破方法：以Flash动画动态展示，形象生动，易化难点。

3.2 设计思路

3.2.1 设计的基本理念 依据药学专业人才培养方案和职业岗位要求，利用Flash动画、视频等信息技术手段，以“教师为引导，学生为主体”为基本原则，以培养学生自主学习和分析问题、解决问题能力为目标，设计本次微课。

3.2.2 设计的基本思路（见图1）

图1 “单冲压片机的使用”微课设计思路

3.3 微课内容（见表1）

表1 “单冲压片机的使用”微课内容

3.4 自主学习任务单设计

中职生因年龄小，基础相对薄弱，学习主动性不够，为了让学生课前更好地进行自主学习，遵循“任务驱动、问题导向”原则设计自主学习任务单，力求将本课的重点、难点贯穿在问题之中，用微课形式促成学生对学习任务单中知识的掌握。

自主学习任务单包括学习目标、学习方法指导、学习任务及学习反思4方面。其中学习任务经过层次化处理，把简单的任务排在前面，学生可独立完成；复杂的任务排在后面，学生通过小组合作完成，让学习流程更符合学生认知规律，培养学生自主探究和小组合作学习意识。同时在任务的选择上注重知识与实际应用的联系，让学生在学习的过程中思考、分析、评价，学习目标不仅体现对学生理解、记忆知识等“低级思维能力”的培养，更重要的是体现对分析、评价、创造等“高级思维能力”的培养。

4 教学应用效果

传统的课堂是以教师为主角，课堂主要是以教师讲解为主。然而，事实证明，这样的课堂不能实现学生对知识的掌握及其能力的培养[5]。将此微课应用于我校2015级中职药剂专业教改班，教学效果明显。问卷调查结果显示：56%的学生非常喜欢微课教学法，41%的学生喜欢，3%的学生一般喜欢。学生课前通过微课学习，课堂上操作时比较省时且容易掌握，缺点是看视频比较费流量，并且有时会忘记看。对于单冲压片机的使用掌握程度调查结果显示：36%的学生能熟练掌握，55%的学生会操作，不熟悉或者不会操作的学生占9%。以上数据表明，将微课应用于教学总体效果较好，可以深化学生对知识的理解，增强学习兴趣，提高学生自主学习能力。

但在应用中还存在一些困难，如中职生普遍缺乏学习主动性，怎么保证学生课前的学习效果；课堂教学时，如何设计课堂任务，并将课前先学与课堂任务紧密结合，提高学生参与度等。